子主題一都江堰水利工程活動(dòng)建議方案(精)

1、七彩教育網(wǎng) 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載活動(dòng)建議方案七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載、活動(dòng)內(nèi)容1. 通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、有關(guān)電視節(jié)目收集關(guān)于都江堰的資料并整理。到都江堰進(jìn)行實(shí)地探訪和考察，并做必要的文字記錄。2. 總結(jié)都江堰的科學(xué)價(jià)值和歷史文化價(jià)值， 完成組內(nèi)活動(dòng)的記錄和結(jié)論，形成小組活動(dòng)書面報(bào)告(含活動(dòng)的方案、過(guò)程和結(jié)果)3.相互交流收集到的信息或匯報(bào)自己的考察情況,說(shuō)出自己對(duì)都江堰的初步認(rèn)識(shí)和感受。小組之間交流探究成果，歸納都江堰的科學(xué)價(jià)值和歷史文化價(jià)值。4.師生共同探討如何有效保護(hù)歷史遺跡的問(wèn)題，師生協(xié)同完成本次探究學(xué)習(xí) 活動(dòng)的評(píng)價(jià)和成

2、果展示。、活動(dòng)組織形式一一合作學(xué)習(xí)學(xué)生分為四個(gè)小組在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)1.活動(dòng)準(zhǔn)備(1) 了解背景通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹都江堰的概況，介紹有關(guān)都江堰的歷史故事、 文化背景、風(fēng)俗人情等，強(qiáng)調(diào)都江堰在歷史發(fā)展過(guò)程中的地位、 作用以及在當(dāng)今 我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，從而為學(xué)生即將進(jìn)行的探究活動(dòng)作情感調(diào)動(dòng)和知識(shí) 鋪墊。以多媒體課件形式向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，盡量簡(jiǎn)潔明了，深入淺出。如可以通過(guò)介紹都江堰的放水節(jié)引出本活動(dòng)的探究課題。都江堰放水節(jié)是每年的清明節(jié)，而每年農(nóng)歷六月二十四日和六月二十六日前 后會(huì)舉行的廟會(huì)活動(dòng)。李冰主持創(chuàng)建都江堰，使長(zhǎng)期苦于水旱災(zāi)害的川西平原一下子成為富庶的

3、、世人矚目的“天府之國(guó)”，人民對(duì)他的感戴之情是沒齒難忘的。兩千多年來(lái)，李冰父子鑿離堆，開堰建渠，為天府之國(guó)帶來(lái)的福澤一直為世人所 崇敬、感激。二王廟從古至今不但香火鼎盛，而且在歷史上一直既有官方主持的 祭奠活動(dòng)，也有老百姓的民間祭祀活動(dòng)，官方的祭祀活動(dòng)更為隆重。據(jù)史料記載, 官方的祭祀活動(dòng)正式頒定，是在宋開寶七年（929年），初定為每年祭祀一次, 后改為每年春秋祭祀兩次。早期的祭祀十分隆重，有十分隆重的血祭遺風(fēng)。現(xiàn)代 代之以“清明放水節(jié)”慶典活動(dòng)，已成為都江堰特有的風(fēng)俗。學(xué)生學(xué)習(xí)了解教師所介紹的知識(shí)背景， 能初步了解都江堰的基本概況、地位 與價(jià)值等，并自主學(xué)習(xí)都江堰的其他相關(guān)知識(shí)。（2）制定方

4、案?jìng)鋵?shí)施 教師活動(dòng)準(zhǔn)備為學(xué)生分組，組織各組學(xué)生制定本組的探究目標(biāo)和實(shí)施方案， 指導(dǎo)學(xué)生制定 本次探究活動(dòng)的成果呈現(xiàn)方式，制定學(xué)生探究活動(dòng)的安全預(yù)案。 學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組（學(xué)生分四個(gè)小組），將本組探究目標(biāo)細(xì)化為具體的操作方案，為本組各成員分配具體的探究任務(wù),做好探究活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作。2.活動(dòng)過(guò)程（1）社會(huì)調(diào)查一一收集資料利用節(jié)假日收集關(guān)于都江堰的資料信息;也可以實(shí)地考察，或者請(qǐng)人講述等。要求: 在地圖上標(biāo)注出都江堰的位置；描述出其地理位置特征; 概括都江堰自然環(huán)境（地形、氣候、河流）方面的特征; 從資料中歸納出都江堰的歷史文化價(jià)值、科學(xué)價(jià)值; 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)有效保護(hù)歷史古跡的看法和策

5、略。構(gòu)思：通過(guò)小組協(xié)作完成調(diào)查活動(dòng)，深入探訪水利工程、查閱圖書館或互聯(lián) 網(wǎng)的資料、聽取講述等，了解并記錄都江堰水利工程的信息， 認(rèn)識(shí)都江堰水利工 程的特征及價(jià)值，并簡(jiǎn)單分析其中的原因。將全班分成四個(gè)小組，分別完成以下探究活動(dòng): 探究都江堰的地理位置及自然環(huán)境特點(diǎn); 探究都江堰的歷史文化價(jià)值; 探究都江堰的科學(xué)價(jià)值; 探究都江堰古堰保護(hù)現(xiàn)狀；探討如何有效地保護(hù)都江堰的歷史古跡。(2) 整理所收集的資料一一準(zhǔn)備交流各小組對(duì)收集的都江堰的資料進(jìn)行整理和歸納，在此基礎(chǔ)上形成本組活動(dòng)的 書面報(bào)告，報(bào)告包括以下內(nèi)容: 本次活動(dòng)的目的; 本次活動(dòng)的策劃和準(zhǔn)備; 本次活動(dòng)的過(guò)程; 本次活動(dòng)的成果; 本次活動(dòng)的

6、自我評(píng)價(jià); 本次活動(dòng)的總結(jié)和反思。3. 師生探究一一鑒賞古堰構(gòu)思：在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展示和交流自己的探究成果，完 成師生共同賞析。操作：對(duì)都江堰的了解和認(rèn)識(shí)既要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，又需作適當(dāng)?shù)乃伎肌⒎治龊吞接?。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從多角度、多層次了解和探究。為此，教師特別要 注意引導(dǎo)學(xué)生形成方法，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，盡量降低知識(shí)難度，增加學(xué)習(xí)的 趣味性，密切聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，努力讓他們的探究能力得以發(fā)展。 通過(guò)自主和合 作學(xué)習(xí)，深刻感悟和體會(huì)水利工程的特征和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組收集的資料或?qū)嵉乜疾斓氖斋@對(duì)我國(guó)水利工程一一都江 堰進(jìn)行交流和探討：都江堰的地理位置、自然環(huán)境特征、歷史及文化價(jià)

7、值、科學(xué) 價(jià)值、工程保護(hù)等方面的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)都江堰的自然之美、科學(xué)之美、歷史厚重之 美、文化獨(dú)特之美、古代建筑藝術(shù)之美、現(xiàn)代風(fēng)貌之美。(1)以PPT形式展現(xiàn)出都江堰的自然和人文景觀，背景材料及相關(guān)地圖。要求學(xué)生描述都江堰的地理位置，總結(jié)自然環(huán)境特征和科學(xué)價(jià)值，說(shuō)明歷史及文 化價(jià)值，了解在工程保護(hù)與合理開發(fā)方面的具體做法。學(xué)生可根據(jù)社會(huì)調(diào)查的分工發(fā)言交流，師生共同探究。中國(guó)歷史文化名城都江堰地理位置自然環(huán)境特征地形氣候河流主要水害科學(xué)價(jià)值、綜合效益歷史文化價(jià)值工程保護(hù)現(xiàn)狀保護(hù)歷史古跡的有效策略各組學(xué)生展示收集到的資料時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、講解，尤其是解說(shuō)自己最熟悉或最感興趣的水利工程在某方面的特征。教

8、師小結(jié)都江堰大致位于 30° N, 103° E,都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上。屬亞熱帶季風(fēng)氣候，年降水豐富，大于800mm且集 中在夏季，易發(fā)生洪澇災(zāi)害。都江堰水利工程建于公元前256年，是全世界迄今 為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。屬全國(guó)重點(diǎn)文 物保護(hù)單位。都江堰附近景色秀麗，文物古跡眾多，主要有伏龍觀、安瀾索橋、 玉壘關(guān)、離堆公園、玉壘山公園和靈巖寺等。都江堰水利工程由創(chuàng)建時(shí)的魚嘴分水堤、 飛沙堰溢洪道、寶瓶口引水口三大 主體工程和百丈堤、人字堤等附屬工程構(gòu)成?？茖W(xué)地解決了江水自動(dòng)分流、自動(dòng) 排沙、控制進(jìn)水流量等問(wèn)

9、題，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國(guó)”。兩千多年來(lái)，一直發(fā)揮著防洪灌溉作用。截至1998年，都江堰灌溉 范圍已達(dá)40余縣，灌溉面積達(dá)到66.87萬(wàn)公頃。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，外江排洪, 內(nèi)江引水灌溉。飛沙堰起瀉洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進(jìn)水流量, 因口的形狀如瓶頸，故稱寶瓶口。內(nèi)江水經(jīng)過(guò)寶瓶口流入川西平原灌溉農(nóng)田。 從 玉壘山截?cái)嗟纳角鸩糠郑Q為“離堆”。都江堰水利工程充分利用當(dāng)?shù)匚鞅备摺?東南低的地理?xiàng)l件，根據(jù)江河出山口 處特殊的地形、水脈、水勢(shì)，乘勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)壩引水，自流灌溉，使堤防、分水、 泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系，

10、保證了防洪、灌溉、水運(yùn)和社會(huì)用水綜合效益的充分發(fā)揮。都江堰建成后，成都平原沃野千里，“水旱從人，不知饑僅, 時(shí)無(wú)荒年，謂之天府”，四川的經(jīng)濟(jì)文化有很大發(fā)展。其最偉大之處是建堰兩千 多年來(lái)經(jīng)久不衰，而且發(fā)揮著愈來(lái)愈大的效益。都江堰的創(chuàng)建，以不破壞自然資 源、充分利用自然資源為人類服務(wù)為前提，變害為利，使人、地、水三者高度協(xié) 調(diào)統(tǒng)一。都江堰工程至今猶存，仍發(fā)揮著作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和灌區(qū)范圍的擴(kuò)大，從1936年開始，逐步改用混凝土漿砌卵石技術(shù)對(duì)渠首工程進(jìn)行維修、加固, 增加了部分水利設(shè)施，古堰的工程布局和“深淘灘、低作堰”、“乘勢(shì)利導(dǎo)、因 時(shí)制宜”、“遇灣截角、逢正抽心”等治水方略沒有改變，

11、都江堰水利工程成為 世界最佳水資源利用的典范。水利專家仔細(xì)觀看了整個(gè)工程的設(shè)計(jì)后， 都對(duì)它的 高度的科學(xué)水平驚嘆不止。比如飛沙堰的設(shè)計(jì)就是很好地運(yùn)用了回旋流的理論。這個(gè)堰，平時(shí)可以引水灌溉，洪水時(shí)則可以排水入外江，而且還有排砂石的作用, 有時(shí)很大的石塊也可以從堰上滾走。當(dāng)時(shí)沒有水泥，這么大的工程都是就地取材, 用竹籠裝卵石作堰，費(fèi)用較省，效果顯著。都江堰有著悠久的歷史積淀和燦爛 的文化底蘊(yùn)；而現(xiàn)在的都江堰人在古堰保護(hù)與現(xiàn)代化之間探索出了一條可持 續(xù)發(fā)展道路。教師作精要?dú)w納和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上可獲得一個(gè)對(duì)水利工程 系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)一步鍛煉他們獲取有效信息、 歸納總結(jié)有關(guān)特征、分析

12、 評(píng)價(jià)與論證相關(guān)問(wèn)題的能力。(2)學(xué)生投票選出兩個(gè)最典型的具體特征，要求學(xué)生思考自己為什么喜歡 這些特征，教師對(duì)選出來(lái)的兩個(gè)特征作出點(diǎn)評(píng)。(3) 各組學(xué)生集中討論“如何對(duì)水利工程進(jìn)行合理開發(fā)和有效的保護(hù)”，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生所選擇的兩個(gè)典型特征作點(diǎn)評(píng)，如何合理開發(fā)和有效保護(hù)的具體辦法，教師可引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展增加了保護(hù)的壓力著手，提出的保護(hù) 措施既要利于旅游業(yè)的健康發(fā)展，又要達(dá)到有效保護(hù)的目的。另外值得一提的是, 對(duì)于不同的水利工程，利用和保護(hù)的方法應(yīng)當(dāng)有差別，即具體問(wèn)題具體分析。4. 評(píng)價(jià)交流成果展示構(gòu)思：各個(gè)小組之間，交流自己通過(guò)收集和整理資料以及觀察、分析、歸

13、納 的探究問(wèn)題，制作探究學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)成果鑒賞和探究學(xué)習(xí)的組間評(píng) 價(jià)。(1)交流評(píng)價(jià)準(zhǔn)備召開各組學(xué)生聯(lián)席會(huì)議一一布置成果交流階段的主要工作和注意事項(xiàng);整理資料一一把收集到的資料整理歸類; 撰寫交流方案一一對(duì)整理好的資料進(jìn)行分析，撰寫出成果交流報(bào)告; 展示任務(wù)分配一一選出小組代表，在成果交流展示會(huì)主講小組探究成果, 其他小組成員補(bǔ)充; 制作成果一一制作展板、制作模型、剪接影視片段、寫都江堰旅游紀(jì)行或 介紹都江堰某方面特色的文章等。(2)交流探究成果抽簽決定交流順序，小組代表講解交流探究活動(dòng)報(bào)告，本小組成員補(bǔ)充，其 他小組成員自由質(zhì)疑，各小組成員自覺答疑。(3) 探究成果評(píng)價(jià)七彩教育網(wǎng)

14、教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載用網(wǎng)頁(yè)、PPT或圖表等形式出現(xiàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)表格，完成學(xué)生評(píng)價(jià)和教師觀察評(píng)價(jià)。（活動(dòng)評(píng)價(jià)量表見“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”）學(xué)生活動(dòng)過(guò)程自我評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)量表小組參與成果展示的作品評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)量表二;學(xué)生活動(dòng)收獲與感悟（總結(jié)）評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)量表三。四、探究活動(dòng)流程圖（注:表示教師活動(dòng)。、 表示學(xué)生活動(dòng)）課前教師提出活動(dòng)要求。全班活動(dòng)：師生交流 探究成果。小組討論形成書面報(bào) 告。各小組組織成員收集 都江堰的相關(guān)資料（有條件的可實(shí)地考 察收集）。小組成員進(jìn)行分工。1. 都江堰資料的收集要做到準(zhǔn)確、豐富、多樣；2. 小組成員分工合作，共同完成資料 的收集、整理和交流；3. 各小組要制定好探究方案和安全 預(yù)案。教師對(duì)收集、整理方法進(jìn)行指導(dǎo)；教師及時(shí)觀察了解學(xué)生的表 現(xiàn)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。各小組準(zhǔn)備交流探究