曹閃閃第三周的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 驚弓之鳥一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù) 1課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中低階段的學(xué)生要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能了解上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 2教材分析：驚弓之鳥是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸不用用

2、搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。 3學(xué)情分析：學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要就 ”“大吃一驚”“一就”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語氣、心情?；谝陨先矫娴乃伎?，本課題學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述： 1、學(xué)

3、習(xí)本課生字，能了解上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。 2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、激發(fā)學(xué)生愛讀成語故事，并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識。（三）評價(jià)方式設(shè)置：目標(biāo)1: 表現(xiàn)性評價(jià)和交流性評價(jià)目標(biāo)2：論述性評價(jià)目標(biāo)3：交流性評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)1：引發(fā)思考揭示課題問題1：1、教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識這樣一種與眾不同的鳥。學(xué)生理解“驚弓之鳥”的詞意教師指導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”的意思問題2：你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？目標(biāo)2：初讀課

4、文學(xué)習(xí)生字問題1：1.多媒體出示生字詞，學(xué)生識記字音。 2.交流識字方法。 3.游戲鞏固識字。正確書寫“魏、箭、雁等生字，正確理解”驚弓之鳥“等詞語。教師特別強(qiáng)調(diào)“魏”字的書寫，讓學(xué)生理解“驚弓之鳥”的意思。問題2：1.示范講解，強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字。 2.學(xué)生仿寫。目標(biāo)3：精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。體會(huì)整理表達(dá)的思想感情。問題1.引讀第2-4自然段。（1） 更羸看到了什么？聽到了什么？打開書找一找。（2）你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補(bǔ)在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”問題2：引讀第五自然段（1）用橫線畫出更羸的做

5、法，用圈出鳥的動(dòng)作。思考：兩個(gè)“直”字說明了什么？問題3.分角色讀（6-9 段） 請幾名同學(xué)分角色讀一下 6 到 9 段。注意扮演哪個(gè)角色，就得像哪個(gè)角色一樣說話。問題4：研讀 9 段（）默讀這段話，思考，哪些是更贏看到的，聽到的。哪些是更贏分析到的。哪些是更羸得出的結(jié)論。指名回答（）完成板書：觀察：飛得慢 叫得慘 分析：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)論：不有箭 只拉弓）（）出示句子：（課件：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛； 因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合還在作痛，所以飛得慢。之所以飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。仿照句子說一說叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到

6、幫助。能夠根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題能夠通過讀文、小組討論、班級交流等方式，理解成語的意思和呈現(xiàn)出的道理。 教師范讀和學(xué)生自讀感悟。借助分角色朗讀的式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心。目標(biāo)4：總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)問題1：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只 （生）驚弓之鳥（師指課題） “驚弓之鳥”是什么意思？ （就是被弓箭嚇怕了的鳥。）問題2： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。學(xué)生了解生活實(shí)際暢所欲言，升華思想特別指導(dǎo)學(xué)生從得

7、到的道理中了解生活作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦最后一個(gè)自然段。 2、 把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。3、排演課文。 課后反思：一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際生活相了解。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學(xué)生開拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些

8、是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。 畫楊桃一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù) 1課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中低階段的學(xué)生要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能了解上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 2教材分析：這是一篇

9、精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。3學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)

10、然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶?；谝陨先矫娴乃伎?，本課題學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述： 1、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。2、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。（三）評價(jià)方式設(shè)置：目標(biāo)1: 表現(xiàn)性評價(jià)和交流性評價(jià)目標(biāo)2：論述性評價(jià)目標(biāo)3：交流性評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)

11、習(xí)活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)1：創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)問題1：（1）同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。（2）（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。學(xué)生很自然走進(jìn)課文，并樂意自讀課文教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文問題2：（1）請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。（2）展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。目標(biāo)2：初讀課文學(xué)習(xí)生字問題1：1.多媒體出示生字詞，學(xué)生識記字音。 2.交流識字方法。 3.游戲鞏固識字

12、。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像而像”、“不要要”造句。教師特別強(qiáng)調(diào)“囑、排、熟”等字的書寫，讓學(xué)生理解“叮囑、和顏悅色”的意思。問題2：1.示范講解，強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字。 2.學(xué)生仿寫。目標(biāo)3：初讀課文，整體感知問題1.本文整理小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？問題2：學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨。能夠根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題能夠通過讀文、小組討論、班級交流等方式，了解上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。 教師范讀和學(xué)生自讀感悟。借助分

13、角色朗讀的式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心。目標(biāo)4：研讀課文，體會(huì)人物思想感情。問題1：自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。 問題2：抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？學(xué)生了解生活實(shí)際暢所欲言，升華思想特別指導(dǎo)學(xué)生從得到的道理中了解生活目標(biāo)5：了解生活，想像拓展。問題1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦后兩自然段。2、抄寫優(yōu)美句子課后反思：以往的教學(xué)，上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。本人向來主張：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此，我不向?qū)W生提出任何問題，而是請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教