再見(jiàn)了親人教案一(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上【教材分析】本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中

2、朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情?！緦W(xué)情分析】本文記敘了1958年最后一批中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士離朝歸國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)知之甚少，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷難以想象，對(duì)于中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼會(huì)理解不深。因此，課前要布置學(xué)習(xí)搜集關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)及志愿軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的相關(guān)資料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，由

3、于文章段式相同，感情真摯強(qiáng)烈，一定會(huì)深深吸引學(xué)生，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)課文的活動(dòng)之中?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】再見(jiàn)了，親人是一篇敘事抒情的散文，此文蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感。在教學(xué)中，教師始終要飽含對(duì)朝鮮人民的崇敬之情，用生動(dòng)的、充滿激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，以讀感悟，讀中熏陶，進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，

4、背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。 3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，有關(guān)抗美援朝的資料【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人。盡管他們中的有些人，連名字都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們重溫歷史的感動(dòng)瞬間，聆聽(tīng)那特殊年代那震撼人心的動(dòng)人

5、故事。2交流課前搜集的有關(guān)抗美援朝的資料。3解題：你覺(jué)得“親人”應(yīng)該指哪些人？在本文指的是誰(shuí)？為什么稱之為“親人”呢？設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)具體情境，通過(guò)課前搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為理解志愿軍和朝鮮人民之間的深厚情誼奠定基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知。1請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想作者寫(xiě)了他們什么事情？2反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況，交流 。（1）拼讀生字表，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)易錯(cuò)字的讀音：暫，誼，混 （2）生字卡片，讀字、詞：指出哪個(gè)字字形易錯(cuò)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。 區(qū)別：謠、瑤、搖。(3)提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，

6、或結(jié)合課文，或結(jié)合生活實(shí)際。） 3初步感知課文內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)：這篇課文講了哪幾位人物的哪些事？生小組內(nèi)交流后進(jìn)行匯報(bào)，試著用小標(biāo)題概括。（大娘，送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫小金花，救老王，失去媽媽 大嫂，挖野菜，失去雙腿）（2）說(shuō)一說(shuō)：讀了課文后，你有什么感受？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掃清字詞障礙，整體感知課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地走入文本，并幫助學(xué)生體會(huì)所表達(dá)的感情。三、品讀課文，體會(huì)真情。1請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。2反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）（1）您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我

7、們?cè)趺茨芡鼞眩魁R讀，讀了這一句話，你有什么要問(wèn)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的情誼的事例?？偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。（2）出示句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。∫龑?dǎo)學(xué)生抓住“頂”、“冒”、“穿”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象，體會(huì)大娘的真情。聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”詞意。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。3遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段?？偨Y(jié)學(xué)法：放聲讀，劃句子。讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)真情。有感情朗讀，讀中悟情。4引導(dǎo)學(xué)生小組

8、合作學(xué)習(xí)第二、三段。5反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)一：理解：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”“不要哭了怎么？心里難過(guò)，唱不出來(lái)？”失去媽媽的痛和與志愿軍叔叔分別的痛對(duì)比強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）預(yù)設(shè)二： 理解：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜會(huì)有哪些危險(xiǎn)？大嫂為什么還要去？這說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。您為我們付出了這樣高的

9、代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么？給句子換個(gè)說(shuō)法，比較表達(dá)情感的不同。）預(yù)設(shè)三：討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不光重視句子的理解，還有學(xué)習(xí)方法的積累。通過(guò)對(duì)一個(gè)自然段的剖析和理解，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并用上這一方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。四、回歸整體，感受“親人”。1大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)課文，跟志愿軍們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。（有感情朗讀13段）2拓展資料：想象說(shuō)話。中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來(lái)講。3 引讀，感悟中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。師：列車還未啟動(dòng)，站臺(tái)上軍民難舍難分，有千言萬(wàn)語(yǔ)在這時(shí)卻說(shuō)不出口，只能在心中呼喊（生齊讀第4自然段）。師：列車終于開(kāi)動(dòng)了，站臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們會(huì)在心里喊出：（生齊讀第5自然段）。師：如果你是一名志愿軍戰(zhàn)士，這時(shí)候心