《桂林山水》第二課時教學(xué)實(shí)錄二

1、?桂林山水?第二課時教學(xué)實(shí)錄二一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：同學(xué)們 ,讓我們再次走進(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時 ,我們提出了一個很重要的問題生：桂林山水的美真的“甲天下嗎？師在題目下板書：甲天下？師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水 ,它是那么的那么的那么的生：靜、清、綠。師逐一板書師：讓我們看著美麗的漓江 ,深情地贊贊它！多媒體映示漓江美景生：深情吟誦第二自然段師：欣賞著如詩如畫的漓江 ,我們不由得贊嘆桂林的水生：甲天下！師：這時 ,我們心中一半的疑問已解除了。順勢擦去半個問號那么 ,桂林的山是否也同樣“甲天下呢？請大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。生：初讀 ,找出特點(diǎn)；精讀 ,找出自己最感

2、興趣的或印象最深的那個特點(diǎn) ,圈圈劃劃 ,寫寫體會；朗讀表達(dá)。二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。生：自學(xué)第三自然段師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢？生：奇、秀、險。師板書師：你對哪個特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。生：桂林山的“險留給我印象最深。因?yàn)樗盟埔徊恍⌒木蜁缘瓜聛?,真是太險了！師：這么險的山峰高高矗立著 ,課文中用了一個詞語來形容生：危峰兀立！師：看 ,這就是危峰兀立！多媒體映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面能把這個詞語讀好嗎？想象一下 ,你站在山腳或山頂！生：危峰兀立！讀得很到位師：這“危就是生：險！師：多險？生：好似一不小心就會栽倒下來！師：能把這

3、句話讀好嗎？生：生讀得入情入境。生：桂林山的“奇給我的印象最深。它奇在拔地而起 ,而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。師：體會得非常全面！生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的 ,而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見 ,很獨(dú)特！師：這就是“拔地而起“各不相連。多媒體映示相關(guān)畫面能把它讀好嗎？生讀詞語生：這里的山峰形狀很多 ,而且十分奇特！師：課文中好似就寫了三種形狀呀？作疑心狀生：不 ,還有好多好多！師：好！那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象 ,或者展開豐富的想象 ,來把形態(tài)說具體些！“像老人 ,像巨象 ,像駱駝示意學(xué)生一一說下去生：像蘋果 ,像神筆 ,像羊角 ,像駿馬 ,像竹筍 ,像猴子

4、,像紫金冠 ,像“童子拜觀音師：許許多多的形狀 ,數(shù)不盡 ,說不完 ,這就是生：形態(tài)萬千！師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里 ,這就是生：奇峰羅列！師：哪些同學(xué)對這“奇感興趣了？把這句話讀好。生讀句子 ,很投入生：我對“秀特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美 ,翠綠色的 ,那就更美了；竹筍 ,說明那山尖尖的 ,很有趣！生：我尤其喜歡那“新生的竹筍 ,充滿了生機(jī) ,充滿了活力 ,很可愛！師：在你眼里 ,這山都活了！很動情地肯定兩位同學(xué)體會得那么好 ,能把自己感悟到的讀出來嗎？生讀得聲情并茂師：同學(xué)們 ,桂林山的一個特點(diǎn)就足以讓我們欣賞 ,品味 ,如今 ,它集這些特點(diǎn)于

5、一體。難怪作者要這樣贊嘆生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山！即第三自然段第一句話師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。師：因此 ,我們說 ,桂林的山生：甲天下！師：還有不同的感悟嗎？師：學(xué)到這里 ,我們可以把余留的半個問號完全擦去了。擦除剩下的半個問號三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。師：孤立地看 ,桂林的水很美 ,桂林的山也很美。山繞水 ,水映山 ,山水相映成趣 ,渾然一體！看播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭師：這樣的山這樣的水再加上空中山間江上教師作適當(dāng)提示 ,生根據(jù)畫面描述生：圍繞著這樣的水 ,倒映著這樣的山 ,云霧迷

6、蒙 ,綠樹紅花 ,竹筏小舟師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷 ,書上也是這么寫的！師：你們說的沒錯?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰?,也沒錯啊！師作迷惑不解狀生：漓江的水靜、清、綠 ,桂林的山奇、秀、險 ,特點(diǎn)很多 ,所以要用“連綿不斷的畫卷來表達(dá)。師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開來的？生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！生：因?yàn)檫@里的山很多 ,這里的水很長 ,這樣的景色既看不完 ,也看不厭 ,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷來表達(dá)。師：是?。」鹆稚剿滋煜?,陽朔山水甲桂林 ,從桂林城到陽朔 ,航程有80多公里 ,這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？出示小黑板：“連綿不斷的畫卷能把

7、它讀好嗎？生讀得有聲有色師：難怪作者贊嘆多媒體映示相關(guān)文字生：“真是‘舟行碧波上 ,人在畫中游’！師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水多媒體映示?桂林山水歌?開頭局部的詩句 ,師生深情吟誦師：云中的神呵 ,霧中的仙 ,生：神姿仙態(tài)桂林的山!師：情一樣深呵 ,夢一樣美 ,生：如情似夢漓江的水!師：水幾重呵 ,山幾重?生：水繞山環(huán)桂林城師：是山城呵 ,是水城?生：都在青山綠水中師：同學(xué)們 ,詩很美 ,課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段 ,老師給大家配上音樂。生各自練讀 ,指名配樂朗讀 ,根據(jù)畫面提示試背師：同學(xué)們 ,此時此刻 ,我們真想由衷地贊嘆

8、生：桂林山水甲天下！師：我們心中的問號早已蕩然無存 ,此刻 ,取而代之的是生：感慨號！異口同聲地師在“桂林山水甲天下之后加上重重的感慨號四、結(jié)升華 ,抒情表達(dá)。師：同學(xué)們 ,古往今來 ,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶 ,山如碧玉簪。此時此刻 ,你也一定很想來贊一贊吧！學(xué)生在插圖旁寫話生：桂林山水甲天下 ,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂 ,竹筏小舟蕩漓江。劉佳敏師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！帶頭鼓掌 ,其他學(xué)生也以掌聲祝賀生：奇峰、秀山、險石 ,是桂林的山；如鏡、如練、如玉 ,是漓江的水。山圍水 ,水映山 ,怎能不叫人感慨！王姬師：散文

9、化的語言！如果把“感慨換成“贊嘆 ,更適宜。生：碧水平如鏡 ,翠山尖似筍?？罩性旗F飄 ,江上小舟蕩。黃科生：連綿不斷桂林山 ,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和 ,如癡如畫不愿歸。王佳沁師：桂林的山連綿不斷嗎？還有 ,老師只聽說過“如癡如醉“如詩如畫。改改看 ,好嗎？生：拔地而起桂林山 ,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和 ,如癡如醉不愿歸。生：山繞水 ,水映山 ,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴 ,竹筏小舟江上飄。曹一丹生：桂林山水甲天下 ,山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭 ,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠 ,成為千古之勝地。徐敏誠師：想不到 ,我們班竟會有這么多的小詩人！我知道 ,還有很多同學(xué)想交流

10、。那么 ,就請謄寫在練筆本上 ,讓老師好好欣賞。五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ,遷移寫作方法。師：同學(xué)們 ,正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美 ,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么 ,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中 ,你發(fā)現(xiàn)美了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時 ,句式都差不多的。師：這種寫法叫做排比。生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時 ,都是先概括講特點(diǎn) ,再把特點(diǎn)寫具體。師：很會發(fā)現(xiàn)！多媒體映示語句框架：真啊 ,。你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？以下話題供大家參考。多媒體映示：家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊 ,。大興安嶺的嶺真啊 ,。我們的校園真啊 ,。今天的天氣真啊 ,。生：今天的天氣真熱啊 ,熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。生：今天的天氣真熱啊 ,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。生：今天的天氣真冷啊 ,我穿了羽絨服還直打哆嗦。生：我們的校園真靜啊 ,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。師：哦 ,這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊 ,三個人拉起手來 ,才能把它圍住。生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊 ,有四層樓那么高。生：大興安嶺的嶺真多啊 ,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。師：說得真好！說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美 ,還能運(yùn)