創(chuàng)造在您身邊繼續(xù)教育

1、1.單選題（本題總分50.0分，本大題包括25小題，每題2分,總計(jì)50.0分）1.（本題分值:2）（）是面對(duì)做什么或相信什么而做出合理性決定的一系列思考技能和方法+A.批判性思維關(guān)于本講座中所述的構(gòu)建理論”以下說法正確的是（）？關(guān)于本講座中所述的構(gòu)建理論”以下說法正確的是（）？C逆向思維廠 D.靈感思維2.（本題分值:2）關(guān)于創(chuàng)造能力以下說法正確的是（）r II :_a.創(chuàng)造能力就是 內(nèi)化”能力，任何人都有內(nèi)化”能力，所以人人都能成為發(fā)明創(chuàng)造者rB. 創(chuàng)造能力主要解決兩個(gè)關(guān)健問題，一是想什么，一是怎么想C. 創(chuàng)造能力主要解決的關(guān)健問題是想什么”和做什么”*D.創(chuàng)造能力更注重發(fā)現(xiàn)問題的能力，創(chuàng)造

2、發(fā)明就是想無人所想3. （本題分值:2）逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。以 下選項(xiàng)中不屬于逆向思維運(yùn)用成功的例子（）。P A.日本理光公司的科學(xué)家不以此為滿足，他們通過逆向思維，發(fā)明了一種反復(fù)印機(jī)”B. 向上推冰的 本世紀(jì)最有前途的破冰船”rc.英國物理學(xué)家法拉第電能產(chǎn)生磁場，那么磁場也能產(chǎn)生電（7D. 兵來將擋，水來土淹4. （本題分值:2）知識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，其中noWnow指的是（）。rA. 如何使世界更美好的知識(shí)B. 科學(xué)原理C. 怎樣去索取知識(shí)的知識(shí)D. 世界是什么樣的知識(shí)5.（本題分值：2）以下關(guān)于人格素養(yǎng)說法錯(cuò)誤的是（）

3、.A. 人格素養(yǎng)與個(gè)人獲取知識(shí)密切相關(guān)，人格素養(yǎng)越高獲取識(shí)越容易，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)的教育。學(xué)校是人格素養(yǎng)鍛練的主要場所C. 我國著名教育家王寶祥說，人格素養(yǎng)是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，人格素養(yǎng)影響創(chuàng)造價(jià)值取向D. 愛因斯坦說：一個(gè)人智力上的成就，在很大程度上取決于人格的偉大。如果一個(gè)人的人格不良，其創(chuàng)造性也是打負(fù)號(hào)的，如希特勒，墨索里尼6.（本題分值:2）右腦具有形象思維，直覺思維功能，以下不屬于直覺思維功能的是（）。VA. 愛迪生試驗(yàn)6000多次發(fā)現(xiàn)鎢絲作為白熾燈泡最好材料達(dá)爾文對(duì)植物生長素”的猜測(cè)B. 阿基米德解決皇冠之謎”的疑難問題C.達(dá)爾文對(duì)植物生長素”的猜測(cè)“ D.凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)更

4、是一個(gè)直覺思維的成功典范7.（本題分值:2）批判精神是科學(xué)不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵，沒有批判就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。這表現(xiàn)為（）批判精神反對(duì)將一切理論和假說神圣化批判精神是理論創(chuàng)新的動(dòng)力批判精神是科學(xué)真理客觀性的保障批判精神是科 學(xué)發(fā)展的唯一途徑1A.B.rc.I-D.8.（本題分值:2）關(guān)于本講座中所述的構(gòu)建理論”以下說法正確的是（）？.有了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就可以更系統(tǒng)的接收知識(shí)和增長知識(shí).構(gòu)建理論”主要是指在中學(xué)階段會(huì)學(xué)知識(shí)，把老師講的知識(shí)都學(xué)會(huì)D9.（本題分值：2）漢字的演變順序是（）A.甲骨文、宋書、.甲骨文、草書、.甲骨文、隸書、.甲骨文、小篆、草書、隸書、小篆、隸書、隸書行書楷書楷書10.（本題分值

5、:2）一個(gè)小孩子通過長期觀察毛毛蟲得出的學(xué)問，被叫做（）。.外化學(xué)說B.內(nèi)化學(xué)說C. 綜合學(xué)說.社會(huì)化學(xué)說構(gòu)建理論”旨在說明如何獲取知識(shí)更有效，解析了知識(shí)層次關(guān)系.是指把個(gè)人的興趣和知識(shí)結(jié)合起來，產(chǎn)生從未撐握的知識(shí)12.（本題分值:2）12.（本題分值:2）11.（本題分值:2）中國的第一顆人造衛(wèi)星于（）年發(fā)射成功。A. 1957 年B.1975 年7C. 1970 年ic，IID. 1958 年傳說中（）創(chuàng)造了漢字12.（本題分值:2）13.（本題分值：2）關(guān)于批判性思維以下說法正確的是（）。A. 批判性思維作為一個(gè)控制的手段起作用，是有害的、應(yīng)避免的東西B. 有人認(rèn)為批判性思維是否定性的，

6、即本質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)缺陷*C.批判性思維也并非僅僅是一種否定性思維，它還具有創(chuàng)造性和建設(shè)性的能力一一能夠?qū)σ患虑榻o出更多可選擇的解釋，思考研究結(jié)果的意義，并能運(yùn)用所獲得的新知識(shí)來解決社會(huì)和個(gè)人問題D.批判性思維并不包括或鼓勵(lì)創(chuàng)造性14.（本題分值:2）結(jié)合本講座，以下關(guān)于甲骨文說法不正確的是（）？A.通過對(duì)甲骨文的解讀可以了解先秦時(shí)期的歷史文化，對(duì)中國文化史的完善，對(duì)漢字形成和演變的 研究有著極其重要的的意義r B.對(duì)甲骨文的識(shí)別可以同時(shí)開啟人的左右腦功能，開發(fā)大腦潛力c.甲骨文是中國商文化史的最好實(shí)特佐證。我國現(xiàn)存甲骨文最早記錄是夏代D.甲骨文千年不衰，四方貫通，是我們 56個(gè)民族團(tuán)結(jié)的象征15

7、.（本題分值:2）興趣是探索事物奧秘的（）因素A. 心理rB. 生理rc.決定-D.必然16.（本題分值:2）5%，人腦聯(lián)系生活實(shí)際，以下關(guān)于人體左右腦說法中不正確的是（）？.大腦分為左右兩個(gè)半球，他們形狀對(duì)稱相同，但功能卻不一樣，一般人對(duì)腦的運(yùn)用不到 蘊(yùn)藏著無數(shù)待開發(fā)的資源，剩下待開發(fā)部分是腦力與潛能表現(xiàn)優(yōu)劣與否的關(guān)鍵 B.右腦力”必然呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。當(dāng)受教育者獲取高學(xué)位后，就把右腦力幾乎全部給教育掉了 ”，所以傳統(tǒng)教育培養(yǎng)了一大批只會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏應(yīng)變能力、創(chuàng)造力的左腦型人群。這些人的突岀特點(diǎn)是理智而 非想象，富于常識(shí)而拙于幻想，擅長素描而色彩貧乏C. 超強(qiáng)的記憶是離不開右腦作用的發(fā)揮的。人

8、腦形象記憶大大優(yōu)于抽象記憶。在學(xué)習(xí)中、工作中，無論是機(jī)械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況都是靠左半腦負(fù)載，而哪些天才記憶和速算的培訓(xùn)基本上都是 利用了圖像記憶，開發(fā)了右邊形象記憶功能 D.大腦半球之間差異的發(fā)展在男性與女性之間的體現(xiàn)也是不同的，男性兩個(gè)大腦半球的差別相對(duì)較小，由于扮演角色不同，女人保護(hù)角色使得男性大腦半球功能差別進(jìn)化速度較女性快17. （本題分值：2）以下關(guān)于創(chuàng)造說法正確的是（）？冷 A.創(chuàng)造可以是隨意的，也可以是有意的1_B.創(chuàng)造就是憑借人的大腦意識(shí)，結(jié)合客觀存在物，制造出新的產(chǎn)品和服務(wù)|_C.創(chuàng)造是提高生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造提高了生產(chǎn)效率。D. 創(chuàng)新都是創(chuàng)造，創(chuàng)造都是創(chuàng)新18. （

9、本題分值:2）以下屬于發(fā)散性思維實(shí)例的是（）。A.司馬光砸缸1B.草木皆兵rc精忠報(bào)國rD.指鹿為馬19.（本題分值:2）探索始于好奇，發(fā)明始于好動(dòng)，成功始于好勝，（）是探索，事物奧秘的心理因素rA.善于思考B.好奇C志趣D.興趣20.（本題分值：2）以下關(guān)于象形文字說法正確的是（）。*A.中國納西族所采用的東巴文和水族的水書，是現(xiàn)存世上唯一仍在使用的象形文字系統(tǒng) 沖國漢字經(jīng)過上下五千年，近一萬年的變遷到了現(xiàn)在我們所說的繁體字和簡體字 C.埃及的象形文字、蘇美爾文、古印度文以及中國的甲骨文都是象形文字D.約5000年前，古埃及人發(fā)明了象形文字，至今仍被使用21.（本題分值:2）盲文的發(fā)明屬于以

10、下哪種創(chuàng)造發(fā)明技法？（）A.組合法B.列舉法C.聯(lián)想法1D.偶然發(fā)現(xiàn)法22.（本題分值:2）以下關(guān)于大腦功能說法不正確的是（）。l_A.諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)得主史派里教授將左右腦的功能歸納為：左腦，表現(xiàn)知覺形象思維中區(qū);腦，抽象思維中區(qū)100萬B. 人的大腦儲(chǔ)存的信息大部分在右腦，并在右腦中正確的加以記憶。右腦的儲(chǔ)存信息是左腦倍。思考的過程是左腦提取右腦的信息將其變成語言、數(shù)字信息frC. 在處理從外部接受的信息方面，兩個(gè)大腦半球的作用是不一樣的。左腦主要負(fù)責(zé)分析外來信息， 左腦發(fā)達(dá)的人大多比較理性和節(jié)儉。而人的右腦具有形象的思維，它不會(huì)分析外來的信息D. 人類大腦的兩半球，在功能劃分上，大體上是

11、左半球管右半身，右半球管左半身23.（本題分值:2）世界上已經(jīng)消亡的象形文字之一-圣書字是（）的A.埃及.巴比倫.希臘D.伊拉克24.（本題分值：2）發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)是（）。.融合，將所學(xué)的知識(shí)放在一起解決問題變通，將個(gè)體現(xiàn)有的知識(shí)知識(shí)加以改變，獲得新的知識(shí)A.美國，1957 年B.蘇聯(lián)，1958 年C蘇聯(lián)，1957 年D.美國，1958 年.遷移，是思維材料和知識(shí)的遷移，遷移靈活性越大發(fā)散思維越明顯D.新穎，是異想，是人腦主觀意識(shí)狀態(tài)下，積極地思考方式25.（本題分值:2）世界上第一顆人造衛(wèi)星是由（）于（）年發(fā)射成功的。1.（本題分值:2）從腦科學(xué)來講，創(chuàng)造力是一個(gè)來自興趣動(dòng)機(jī)的創(chuàng)作沖動(dòng)。錯(cuò)2

12、.（本題分值:2）敢于在創(chuàng)造過程中勇敢地犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，敢于正視創(chuàng)造過程中岀現(xiàn)的失敗和曲折，是創(chuàng)造性人才的典型 性格。3.（本題分值:2）靈感思維是對(duì)科學(xué)發(fā)展無止盡理念的追求。4. （本題分值：2）好奇心強(qiáng)的人，探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。*對(duì)錯(cuò)5. （本題分值:2）科學(xué)求真，道德求善，藝術(shù)求美。席對(duì)錯(cuò)6.（本題分值:2）本講座中創(chuàng)造發(fā)明要憑借三力”觀察力，想象能力，溝通能力席對(duì)錯(cuò)7. （本題分值:2）創(chuàng)造力的特征就是豐富的想象力，想象力比知識(shí)更重要。對(duì)廣錯(cuò)8. （本題分值:2）心臟起博器的發(fā)明是一種偶然發(fā)現(xiàn)法。對(duì).錯(cuò)1）9.（本題分值:2）葉圣陶講，創(chuàng)造發(fā)明

13、要有三心”愛心，自信心，進(jìn)取心對(duì)庁錯(cuò)10.（本題分值:2）探索始于好奇，發(fā)明始于好動(dòng)，成功始于好勝多選題（本題總分30.0分,本大題包括10小題，每題3分,總計(jì)30.0分）1.（本題分值:3）有關(guān)科學(xué)的特征論述，正確的是（）可知的可以實(shí)現(xiàn)的不相信絕對(duì)總有局限性2. （本題分值：3）發(fā)散性思維包括（）。J-J側(cè)向思維*逆向思維三！直覺思維口批判性思維3. （本題分值:3）創(chuàng)造力是綜合（）迸發(fā)岀來的人類最高的智慧和能力切能力知識(shí)M-興趣人格素養(yǎng)4. （本題分值:3）以下屬于逆向思維特點(diǎn)的是（）。日普遍性批判斷“新穎性包容性5. （本題分值:3）以下屬于創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)技法的是（）。偶然發(fā)現(xiàn)法組合法排隊(duì)法聯(lián)

14、想法二分法6.（本題分值：3）以下關(guān)于多元智能理論說法正確的是（）。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德.加德納（Howard Gardner）在1983年提岀多元智能理論指出學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突岀；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰 人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的潛在能力（ability to solve problems）的指標(biāo)三！多元智能理論框架適應(yīng)教育任何年齡階段，如在MBA課堂增加了創(chuàng)意思維課程在中小學(xué)教育應(yīng)用主要是：可以利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)

15、，使他們茁壯成長；可以利用多元智能理論來扶助有問題的學(xué)生，并采取對(duì)他們更合適的方法去學(xué)習(xí)，比如語文能力低的學(xué)生可以交錄像作業(yè)7. （本題分值:3）創(chuàng)造性人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基石，離開創(chuàng)造性人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就無法立足，更何談發(fā)展，以下屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）。已創(chuàng)造性人才的勞動(dòng)能夠解決難度更大、范圍更廣、涉及許多學(xué)科和矛盾問題二知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)強(qiáng)度更大，一般人才不能勝任“倉能性人才的勞動(dòng)具有較高的抽象思維和創(chuàng)造力，能夠揭示事物的本質(zhì)，創(chuàng)造更高的社會(huì)生產(chǎn)力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性人才從事復(fù)雜勞動(dòng)犧牲了過多休息時(shí)間，產(chǎn)生了更多剩余價(jià)值倉U造性人才的勞動(dòng)具有更大的生產(chǎn)力、創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值8. （本題分值:3）以下屬于發(fā)散性思維的特點(diǎn)的是（）？17流暢性，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)岀盡可能多的思維觀念，反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征*靈活性，克服個(gè)人頭腦中自己設(shè)置的僵