【學(xué)習(xí)】第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法

1、 第二部分第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法整理課件學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容分析分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者者分析分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)的闡的闡明與明與測試測試題的題的編制編制教教 學(xué)學(xué) 策策 略略 的的 制制 定定教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)形成性評價(jià)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)總結(jié)性評價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式和要素教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式和要素學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需要需要與教與教學(xué)環(huán)學(xué)環(huán)境的境的分析分析教教 學(xué)學(xué) 設(shè)計(jì)成果的推廣設(shè)計(jì)成果的推廣 學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)環(huán)境分析教教學(xué)學(xué)背背景景分分析析整理課件教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的前前期期分分析析教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)

2、者分析整理課件 Analyzing the Instructional ContextAnalyzing the Instructional Context整理課件整理課件5.掌握學(xué)習(xí)需要分析的一般步驟，掌握學(xué)習(xí)需要分析的一般步驟，并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。整理課件2. 學(xué)習(xí)需要分析的一般步驟和方法。學(xué)習(xí)需要分析的一般步驟和方法。1. 學(xué)習(xí)需要分析的含義和意義學(xué)習(xí)需要分析的含義和意義整理課件學(xué)習(xí)需要分析的一般學(xué)習(xí)需要分析的一般步驟和方法！步驟和方法！整理課件課堂講授課堂講授案例分析案例分析小組討論小組討論整理課件 學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析 （特定學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域）

3、（特定學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域） 教教/學(xué)環(huán)境分析學(xué)環(huán)境分析 （應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果（應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果) )整理課件一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)1. 1.什么是學(xué)習(xí)需要分析什么是學(xué)習(xí)需要分析2.2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 3.3.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題 4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件2.2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分

4、析的意義整理課件 期望期望現(xiàn)狀現(xiàn)狀差距差距（Learning Needs）整理課件 教學(xué)中實(shí)際存在和要解決的問題教學(xué)中實(shí)際存在和要解決的問題 教學(xué)總目標(biāo)教學(xué)總目標(biāo)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)者在能力素質(zhì)方面的不足學(xué)習(xí)者在能力素質(zhì)方面的不足整理課件（1 1）是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究）是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程過程. .目的是揭示學(xué)習(xí)需要目的是揭示學(xué)習(xí)需要, ,從而從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題; ;揭示出問題揭示出問題整理課件(2)(2)（2 2）通過分析問題產(chǎn)生的原因）通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)確定問題的性質(zhì), , 并辨明教學(xué)設(shè)并辨明教學(xué)設(shè)計(jì)是否是解決這個(gè)問題的途徑計(jì)是否是解決這個(gè)問題的途徑;

5、 ;論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性整理課件(3)(3)（3 3）同時(shí)，分析現(xiàn)有的資源）同時(shí)，分析現(xiàn)有的資源以及約束條件，以論證解決該以及約束條件，以論證解決該教學(xué)問題的可能性。教學(xué)問題的可能性。論證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性論證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性整理課件對教學(xué)問題系統(tǒng)調(diào)查研究對教學(xué)問題系統(tǒng)調(diào)查研究提供充分的資料和數(shù)據(jù)提供充分的資料和數(shù)據(jù) 確定要設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)總的確定要設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)總的 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)小結(jié)小結(jié)整理課件以英語四級考試為例以英語四級考試為例期期 望望 100%現(xiàn)現(xiàn) 狀狀72%差差 距距28%=原因：原因：表表面面原原因因聽力聽力語法語法閱讀閱讀寫作寫作整理課件問題的性質(zhì)或?qū)嵸|(zhì)問題的

6、性質(zhì)或?qū)嵸|(zhì)問題的現(xiàn)象問題的現(xiàn)象學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能整理課件學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制和其他非教學(xué)原因激勵(lì)機(jī)制和其他非教學(xué)原因差距形成的原因差距形成的原因缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程整理課件學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制和其他非教學(xué)原因激勵(lì)機(jī)

7、制和其他非教學(xué)原因差距形成的原因差距形成的原因缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程整理課件問題的性質(zhì)問題的性質(zhì)-教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性解決問題的解決問題的可能性可能性人、財(cái)、物是否可能人、財(cái)、物是否可能教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性問題的現(xiàn)象問題的現(xiàn)象問題的重要性以及排序問題的重要性以及排序整理課件2.2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件2.2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 一、學(xué)

8、習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件（1 1）感到有問題要解決）感到有問題要解決（2 2）鑒別問題的癥狀）鑒別問題的癥狀（3 3）鑒別問題解決后適用的范圍）鑒別問題解決后適用的范圍（4 4）鑒別可以使用的學(xué)習(xí)需要分析）鑒別可以使用的學(xué)習(xí)需要分析 的工具和操作程序的工具和操作程序整理課件（續(xù)）（續(xù)）（5 5）確定所期望的條件，用可以）確定所期望的條件，用可以 測量的行為術(shù)語表達(dá)測量的行為術(shù)語表達(dá) 整理課件 來自社會(huì)發(fā)展的需要來自社會(huì)發(fā)展的需要 期期 望望 （學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力素質(zhì)）

9、（學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力素質(zhì)） 來自社區(qū)（地方）發(fā)展的需要來自社區(qū)（地方）發(fā)展的需要 來自學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要來自學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要 來自專業(yè)發(fā)展的需要來自專業(yè)發(fā)展的需要整理課件（續(xù)）（續(xù)）（5 5）確定所期望的條件，用可以）確定所期望的條件，用可以 測量的行為術(shù)語表達(dá)測量的行為術(shù)語表達(dá) （6 6）協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者對期望（價(jià)值）協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者對期望（價(jià)值） 的差異，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的差異，統(tǒng)一認(rèn)識(shí) （7 7）確定現(xiàn)狀，用可以測量的行為）確定現(xiàn)狀，用可以測量的行為 術(shù)語表達(dá)術(shù)語表達(dá) 整理課件學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者群體群體和和個(gè)體個(gè)體在能力在能力素質(zhì)方面已達(dá)到的水平素質(zhì)方面已達(dá)到的水平目前狀態(tài)目前狀態(tài)整理課件不同不同期望期

10、望值值 作參考系作參考系內(nèi)部參照需要分析法內(nèi)部參照需要分析法確定學(xué)習(xí)需要的方法確定學(xué)習(xí)需要的方法外部參照需要分析法外部參照需要分析法內(nèi)外結(jié)合需要分析法內(nèi)外結(jié)合需要分析法整理課件內(nèi)部參照需要分析法內(nèi)部參照需要分析法由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)確定的教學(xué)目標(biāo)/ /工作要求對學(xué)習(xí)者工作要求對學(xué)習(xí)者的期望和學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀做比較，找的期望和學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀做比較，找出兩者之間的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)出兩者之間的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。需要的一種分析方法。整理課件內(nèi)部參照需要分析法內(nèi)部參照需要分析法 既定目標(biāo)作既定目標(biāo)作為期望值為期望值 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)

11、狀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距差距 大綱大綱 教材教材整理課件目標(biāo)具體化形成指標(biāo)體系目標(biāo)具體化形成指標(biāo)體系具體方法具體方法:期望值期望值 * *查閱目標(biāo)方案查閱目標(biāo)方案 * *訪問目標(biāo)決策者訪問目標(biāo)決策者目前狀況目前狀況- 根據(jù)根據(jù)目標(biāo)指標(biāo)體目標(biāo)指標(biāo)體 系收集現(xiàn)狀信息系收集現(xiàn)狀信息 指標(biāo)體系指標(biāo)體系設(shè)計(jì)測驗(yàn)題設(shè)計(jì)測驗(yàn)題、問卷問卷、 觀察表觀察表，分析分析、觀察觀察、 記錄學(xué)習(xí)者情況記錄學(xué)習(xí)者情況 指標(biāo)體系指標(biāo)體系分析學(xué)習(xí)者近期測試分析學(xué)習(xí)者近期測試 成績等現(xiàn)成材料成績等現(xiàn)成材料 指標(biāo)體系指標(biāo)體系訪談教師等有關(guān)人訪談教師等有關(guān)人 員員, ,問卷調(diào)查問卷調(diào)查整理課件外部參照需要分析法外部參照需要分析法： 根據(jù)機(jī)構(gòu)

12、外的社會(huì)根據(jù)機(jī)構(gòu)外的社會(huì)/ /職業(yè)要求來職業(yè)要求來確定對學(xué)習(xí)者的期望值，以此為確定對學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，找出差標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。析方法。整理課件 外部參照需要分析法外部參照需要分析法： 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距差距社會(huì)需要社會(huì)需要整理課件具體方法具體方法:期望值期望值 收集與確定期望值收集與確定期望值 相關(guān)的社會(huì)需求信息相關(guān)的社會(huì)需求信息 對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 * * 對社會(huì)需求的感受對社會(huì)需求的感受 * * 對學(xué)校教育培養(yǎng)的意見對學(xué)校教育培養(yǎng)的意見對畢業(yè)生所在單位進(jìn)行調(diào)研對

13、畢業(yè)生所在單位進(jìn)行調(diào)研 * * 單位負(fù)責(zé)人單位負(fù)責(zé)人 * * 現(xiàn)場觀察或查閱記錄現(xiàn)場觀察或查閱記錄整理課件 專家訪談專家訪談 了解專家對社會(huì)目前、了解專家對社會(huì)目前、 未來未來 發(fā)展對人才需求的看法發(fā)展對人才需求的看法調(diào)查問卷調(diào)查問卷大范圍獲得信息大范圍獲得信息特爾菲（特爾菲（DelphiDelphi）法）法整理課件易于操作，內(nèi)部目標(biāo)必須充分反易于操作，內(nèi)部目標(biāo)必須充分反應(yīng)了機(jī)構(gòu)內(nèi)外環(huán)境對他的要求。應(yīng)了機(jī)構(gòu)內(nèi)外環(huán)境對他的要求。操作復(fù)雜，能與社會(huì)需求相聯(lián)操作復(fù)雜，能與社會(huì)需求相聯(lián)系，保證系統(tǒng)目標(biāo)的合理性。系，保證系統(tǒng)目標(biāo)的合理性。內(nèi)部需要分析法內(nèi)部需要分析法外部需要分析法外部需要分析法整理課件內(nèi)

14、外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法：內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法：社會(huì)需求社會(huì)需求教學(xué)目標(biāo)提教學(xué)目標(biāo)提出的期望值出的期望值 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者現(xiàn)現(xiàn) 狀狀對照比較對照比較 調(diào)整目標(biāo)調(diào)整目標(biāo)對照比較對照比較找出差距找出差距整理課件教育技術(shù)專業(yè)人員能力素教育技術(shù)專業(yè)人員能力素 質(zhì)要求分析質(zhì)要求分析期望值分析期望值分析整理課件計(jì)算機(jī)輔助教育設(shè)計(jì)、開發(fā)人員計(jì)算機(jī)輔助教育設(shè)計(jì)、開發(fā)人員教學(xué)硬件系統(tǒng)開發(fā)人員教學(xué)硬件系統(tǒng)開發(fā)人員教學(xué)和教育理論研究人員教學(xué)和教育理論研究人員教育技術(shù)理論和方法研究人員教育技術(shù)理論和方法研究人員視聽媒體開發(fā)人員視聽媒體開發(fā)人員電教管理人員電教管理人員教師教師整理課件整理課件整理課件 通過調(diào)研和分析，參照日、

15、美的經(jīng)通過調(diào)研和分析，參照日、美的經(jīng) 驗(yàn)提出驗(yàn)提出9696個(gè)行為項(xiàng)行為項(xiàng)作為調(diào)查的指標(biāo)作為調(diào)查的指標(biāo) 體系體系 媒媒 媒媒 媒媒 教教 教教 教教 研研 教教 體體 體體 體體 學(xué)學(xué) 育育 育育 法究法究 學(xué)學(xué) 技技 開開 管管 設(shè)設(shè) 評評 心心 論及論及 技技 術(shù)術(shù) 發(fā)發(fā) 理理 計(jì)計(jì) 價(jià)價(jià) 理理 方方 能能整理課件整理課件（續(xù)）（續(xù)）（8 8）分析產(chǎn)生差距即問題的原因，）分析產(chǎn)生差距即問題的原因， 確定問題的性質(zhì)確定問題的性質(zhì) 整理課件教學(xué)設(shè)計(jì)必要性教學(xué)設(shè)計(jì)必要性分析差距的原因分析差距的原因確定問題的性質(zhì)確定問題的性質(zhì)整理課件學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)者缺乏正確

16、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制和其他非教學(xué)原因激勵(lì)機(jī)制和其他非教學(xué)原因差距形成的原因差距形成的原因缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程整理課件（續(xù)）（續(xù)）（8 8）分析產(chǎn)生差距即問題的原因，）分析產(chǎn)生差距即問題的原因， 確定問題的性質(zhì)確定問題的性質(zhì) （9 9）對現(xiàn)有資源、約束條件做可行）對現(xiàn)有資源、約束條件做可行 性分析性分析整理課件 解決問題的可行性分析解決問題的可行性分析 收集資源和約束條件等有關(guān)信息 支持支持開展教學(xué)設(shè)計(jì)的人、財(cái)、物開展教學(xué)設(shè)計(jì)的人、財(cái)、物 -資源資源 阻礙阻礙開展

17、教學(xué)設(shè)計(jì)的人、財(cái)、物開展教學(xué)設(shè)計(jì)的人、財(cái)、物 -約束條件約束條件整理課件需要考慮的因素需要考慮的因素 人員人員 經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi) 時(shí)間期限時(shí)間期限 設(shè)計(jì)需用的設(shè)施、設(shè)備、材料設(shè)計(jì)需用的設(shè)施、設(shè)備、材料 實(shí)施環(huán)境（實(shí)施環(huán)境（教師、設(shè)施、管理等）教師、設(shè)施、管理等）整理課件需要并可行的教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目！需要并可行的教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目！整理課件（續(xù)）（續(xù)）（8 8）分析產(chǎn)生差距即問題的原因，）分析產(chǎn)生差距即問題的原因， 確定問題的性質(zhì)確定問題的性質(zhì) （9 9）對現(xiàn)有資源、約束條件做可行）對現(xiàn)有資源、約束條件做可行 性分析性分析（1010）做價(jià)值分析，形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目）做價(jià)值分析，形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目整理課件總的一個(gè)原

18、則，總的一個(gè)原則， 比較比較設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)這一課題付出課題付出A不設(shè)計(jì)這一不設(shè)計(jì)這一課題的損失課題的損失BA BA B放棄放棄認(rèn)定認(rèn)定整理課件差距大小差距大小縮小差距的重要性縮小差距的重要性影響學(xué)習(xí)者的范圍影響學(xué)習(xí)者的范圍后果的嚴(yán)重性后果的嚴(yán)重性減小差距的可能性減小差距的可能性穩(wěn)定性穩(wěn)定性比較、確定比較、確定整理課件（續(xù)）（續(xù)）（11 11）按重要性排序）按重要性排序, ,從而得出依次從而得出依次 要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目 分析過程中可能形成分析過程中可能形成不只是一個(gè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不只是一個(gè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目 整理課件確定優(yōu)先解決的問題確定優(yōu)先解決的問題解決某一教學(xué)問題要付出的代價(jià)解決某一教學(xué)問題要付出的

19、代價(jià)A A不解決某一教學(xué)問題要付出的代價(jià)不解決某一教學(xué)問題要付出的代價(jià)B B比較比較 決定決定整理課件（續(xù)）（續(xù)）（11 11）按重要性排序）按重要性排序, ,從而得出依次從而得出依次 要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目 （1212）形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的總的教學(xué)目標(biāo)）形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的總的教學(xué)目標(biāo)整理課件闡明總的教學(xué)目標(biāo)闡明總的教學(xué)目標(biāo) （教學(xué)目的）（教學(xué)目的） 指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行的總依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行的總依據(jù) 和基礎(chǔ)和基礎(chǔ)整理課件（1 1）感到有問題要解決）感到有問題要解決（2 2）鑒別問題的癥狀）鑒別問題的癥狀（3 3）鑒別問題解決后適用的范圍）鑒別問題解決后適用的范圍（4 4）鑒別可以使用的

20、學(xué)習(xí)需要分析）鑒別可以使用的學(xué)習(xí)需要分析的工具和操作程序的工具和操作程序整理課件（5 5）確定所期望的條件，用可以測）確定所期望的條件，用可以測量的行為術(shù)語表達(dá)量的行為術(shù)語表達(dá) （6 6）協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者對期望（價(jià)值）協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者對期望（價(jià)值）的差異，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的差異，統(tǒng)一認(rèn)識(shí) （7 7）確定現(xiàn)狀，用可以測量的行）確定現(xiàn)狀，用可以測量的行為術(shù)語表達(dá)為術(shù)語表達(dá) 整理課件（8 8）分析產(chǎn)生差距即問題的原因，）分析產(chǎn)生差距即問題的原因， 確定問題的性質(zhì)確定問題的性質(zhì) （9 9）對現(xiàn)有資源、約束條件做可行）對現(xiàn)有資源、約束條件做可行 性分性分 析析（11 11）按重要性排序）按重要性排序, ,從而得出依

21、次要從而得出依次要 設(shè)計(jì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的項(xiàng)目 （1212）形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的總的教學(xué)）形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的總的教學(xué) 目標(biāo)目標(biāo)（1010）做價(jià)值分析，形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目）做價(jià)值分析，形成要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目整理課件具體獲取數(shù)據(jù)的方法具體獲取數(shù)據(jù)的方法訪訪談?wù)剢枂柧砭碛^觀察察測測試試整理課件學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 沈書生，南京師大沈書生，南京師大整理課件學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 規(guī)劃收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)形成分析報(bào)告韓邵祥，新課程教師教學(xué)技術(shù)和媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練 整理課件規(guī)劃對分析對象、分析方法、搜集對分析對象、分析方法、搜集數(shù)據(jù)的技術(shù)、參與分析人員等數(shù)據(jù)的技術(shù)、參與分析人員等方面的問題進(jìn)

22、行確定和選擇。方面的問題進(jìn)行確定和選擇。 整理課件收集數(shù)據(jù)考慮選取樣本的大小和結(jié)構(gòu)，所選考慮選取樣本的大小和結(jié)構(gòu)，所選取的樣本必須是每一類對象中具有取的樣本必須是每一類對象中具有代表性的個(gè)體。代表性的個(gè)體。搜集數(shù)據(jù)的日程安排、不同數(shù)據(jù)信搜集數(shù)據(jù)的日程安排、不同數(shù)據(jù)信息的采集方式等進(jìn)行細(xì)致的考慮息的采集方式等進(jìn)行細(xì)致的考慮 整理課件分析數(shù)據(jù)對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、影響、呈現(xiàn)的頻數(shù)、據(jù)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、影響、呈現(xiàn)的頻數(shù)、時(shí)間順序等對分析的結(jié)果進(jìn)行優(yōu)時(shí)間順序等對分析的結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化選擇和排列?；x擇和排列。 整理課件形成分析報(bào)告概括分析研究的目的；概括分析研究的目的

23、；概括地描述分析的過程和分析的參與者；概括地描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)提出必要的建議。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)提出必要的建議。 至少包括四部分內(nèi)容：至少包括四部分內(nèi)容：整理課件學(xué)習(xí)需要分析評價(jià)表學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀現(xiàn)狀期望達(dá)到期望達(dá)到的狀態(tài)的狀態(tài)差距差距 原因原因分析分析建議建議整理課件2.2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件 (1)(1)是學(xué)習(xí)者的差距與需要，不是

24、是學(xué)習(xí)者的差距與需要，不是 教師的差距與需要，更不是對教師的差距與需要，更不是對 教學(xué)過程、手段的具體需要教學(xué)過程、手段的具體需要整理課件 (2) (2) 獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí)、可靠獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí)、可靠 避免從避免從“感覺感覺”需要入手需要入手整理課件（3）要以學(xué)習(xí)（行為）結(jié)果來描述）要以學(xué)習(xí)（行為）結(jié)果來描述 差距，而不是用過程、手段差距，而不是用過程、手段避免在確定問題前就去尋找解決方案避免在確定問題前就去尋找解決方案 整理課件 (4) (4) 注意協(xié)調(diào)所有參與分析學(xué)習(xí)注意協(xié)調(diào)所有參與分析學(xué)習(xí) 需要的合作者的價(jià)值觀念，需要的合作者的價(jià)值觀念， 以取得對期望值和差距一致以取得對期望值和差距

25、一致 的看法的看法整理課件 （5）學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)永無學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)永無 止境的過程止境的過程 整理課件2.2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件(1)學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能否發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中實(shí)際存在的問能否發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中實(shí)際存在的問題，弄清產(chǎn)生問題的原因并選擇最題，弄清產(chǎn)生問題的原因并選擇最佳的解決方案，是保證教學(xué)工作成佳的解決方案，是保證教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵所在，分析學(xué)習(xí)需要正是敗的關(guān)鍵所在，

26、分析學(xué)習(xí)需要正是搞好這項(xiàng)工作的有效工具。搞好這項(xiàng)工作的有效工具。4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件(1)學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)(2)(2)學(xué)習(xí)需要分析有助于理順手段學(xué)習(xí)需要分析有助于理順手段 和目的的關(guān)系和目的的關(guān)系(3)(3)學(xué)習(xí)需要分析對使教育滿足社會(huì)學(xué)習(xí)需要分析對使教育滿足社會(huì) 不斷發(fā)展的需求具有現(xiàn)實(shí)意義不斷發(fā)展的需求具有現(xiàn)實(shí)意義4.4.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件2.2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟學(xué)習(xí)需要分析的步驟 一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4

27、.學(xué)習(xí)需要分析的意義學(xué)習(xí)需要分析的意義整理課件何時(shí)需要進(jìn)行正規(guī)何時(shí)需要進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)需要分析？的學(xué)習(xí)需要分析？整理課件 現(xiàn)行教學(xué)效果差、效率低現(xiàn)行教學(xué)效果差、效率低 現(xiàn)行教學(xué)不吸引人現(xiàn)行教學(xué)不吸引人 新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引入新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引入 學(xué)習(xí)者構(gòu)成有變化學(xué)習(xí)者構(gòu)成有變化整理課件關(guān)于學(xué)習(xí)需要的類型關(guān)于學(xué)習(xí)需要的類型標(biāo)準(zhǔn)的需要標(biāo)準(zhǔn)的需要比較的需要比較的需要感到的需要感到的需要表達(dá)的需要表達(dá)的需要預(yù)期的需要預(yù)期的需要批評性事件的需要批評性事件的需要整理課件 標(biāo)準(zhǔn)的需要標(biāo)準(zhǔn)的需要個(gè)體或集體在某些方面的現(xiàn)狀與既個(gè)體或集體在某些方面的現(xiàn)狀與既定標(biāo)準(zhǔn)比較而顯示出來的差距。定標(biāo)準(zhǔn)比較而顯示出來的差距。獲取標(biāo)準(zhǔn)收集資料和數(shù)據(jù)獲取標(biāo)準(zhǔn)收集資料和數(shù)據(jù)比較確定標(biāo)準(zhǔn)需要。比較確定標(biāo)準(zhǔn)需要。整理課件 比較的需要比較的需要同類個(gè)體或集體通過相互比較顯示同類個(gè)體或集體通過相互比較顯示出來的差距。出來的差距。確定比較的領(lǐng)域收集資料和確定比較的領(lǐng)域收集資料和數(shù)據(jù)比較兩者的差距。數(shù)據(jù)比較兩者的差距。整理課件 感到的需要感到的需要個(gè)體認(rèn)為的需要，是個(gè)體必須改進(jìn)個(gè)體認(rèn)為的需要，是個(gè)體必須改進(jìn)自己的行為或者某個(gè)對象行為的需自己的行為或者某個(gè)對象行為的需要和渴望。要和渴望。收集資料和數(shù)據(jù)（面談、問卷）收集資