學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》心得體會

1、學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西做最好的班主任心得體會近日，利用閑暇時間閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師 的做最好的班主任一書，感觸特別深，這本書是李鎮(zhèn)西 老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感 染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理 念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览?。一、學(xué)習(xí)的總體印象愛是永恒的教育理念做最好的班主任全書共六輯，從愛是永恒的教育理 念、提高教師素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養(yǎng)、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語文教學(xué)等十個方面全方 位闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工 作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念

2、和實踐。 李鎮(zhèn)西用樸實、 詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個 可讀性極強(qiáng)的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的 故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。在書中我們可以看到 還是實習(xí)教師的李鎮(zhèn)西對于育人的困惑，可以看到初為人師、 血?dú)夥絼偟哪贻p李鎮(zhèn)西與學(xué)生對打時的豪氣以及過后的思 考，可以看到李鎮(zhèn)西在帶著一屆又一屆“未來班” 學(xué)生時第 1 頁共 11 頁第2頁共 11 頁的跌跌撞撞以及在教育學(xué)生過程中那種思想的撞擊與靈魂 深處的迷茫。閱讀中有好多次根據(jù)李鎮(zhèn)西的說法以及做法，對比一下自己的行為以及日常所思所得，覺得李鎮(zhèn)西的這本 書最讓我感動的是他沒有很多咼深的理論而是將自己日常 的

3、所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每一個個 案例分析和每一個反思我可以感受到李鎮(zhèn)西現(xiàn)在真正做了 一個教育者應(yīng)該做到的愛教育、愛學(xué)生。在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深?！敖逃荒軟]有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智 慧。我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學(xué)生的愛 是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng) 驗教訓(xùn)中提升的。李鎮(zhèn)西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業(yè)化的精神是一致的。“做最好的自己。做最好的班主任和 班主任專業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標(biāo)，也是班主任自我 持續(xù)努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的 自己，用自己的一言一行去引

4、導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應(yīng)該做的事情?！白鲎詈玫陌嘀魅危?”是一種平和的心態(tài)，也是一種激 情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求； 是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生?！白鲎詈玫淖约?！做最好的教師！ ” 這是李鎮(zhèn)西對自己的要求，也是他在 25 年的從教學(xué)生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等 制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。人比人，氣死人，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖， 當(dāng)然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永 遠(yuǎn)成不了 家，但通過努力，你卻完全第3頁共 11 頁可以成為最

5、好的你?！边@些話是李鎮(zhèn)西寫給學(xué)生的，也是他寫給他自己的?！凹热恢荒墚?dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng) 然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的 地方， 盡量把課上好， 盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越 來越愛我了。我把在教育上遇到的每一個難題（班級建設(shè)、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來對待，把 每一個難教的兒童都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也 從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有 新的收獲，因而每天都有新的快樂。”二、班主任的幸福-享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛 戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。法國作家曾用詩一般的語言說：“世界

6、上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空， 比天空更寬闊的詩人的心靈！ ”如果我們擁有了如此寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈，那么我們就是幸福的！李鎮(zhèn)西說“優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任第 4 頁共 11 頁心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”（蘇霍姆林斯基），而責(zé)任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來于社會的未來 培養(yǎng)出“追求真理的真人”（陶行知）。同時，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學(xué)家”專家，能夠使我們在學(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上（而不僅僅 是單純的道德上）征服學(xué)生的心， 并給他們以積極的影響；思想家， 能夠讓我們隨時反思

7、自己的工作，并以鮮活的思想 點(diǎn)綴學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺走進(jìn) 學(xué)生的心靈，同時讓學(xué)生不知不覺向我們打開心靈的大門”。（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心 理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的 一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任 對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某 種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué) 生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們 已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通 往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和

8、自己變得“一樣 大” 時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師 撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們 就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此，因 為孩子們總是懷著善良而美好地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為第5頁共 11 頁對的事， 或許會好心辦壞事， 當(dāng)是我們用童心去衡量時， 自 己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的 必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要

9、喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研 究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！（二）愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談 起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心 應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情 感和行為。對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分 學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝?只要我們真心愛學(xué)生， 從日常 教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言 行去感動學(xué)生，那么，

10、我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。在八五班有個學(xué)生叫王寧，他 自從一進(jìn)校開始就一直穩(wěn)居我班的最后一名，無論怎么說服 教育都不起任何作用。面對這樣的學(xué)生，有時真的令人頭痛， 但我不能放棄，因為我給我們班的學(xué)生說過55 歌人永遠(yuǎn)是一家，絕對不能讓其中的一個掉隊。 于是我投入滿腔的熱情， 關(guān)懷他的生活，又從周圍的同學(xué)身上做文章， 然給大家誠心 誠意的幫助他， 這樣在大家的努力下，第6頁共 11 頁他終于有所好轉(zhuǎn)，雖 然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任然在后一百名，但相對與以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。（三）責(zé)任心。我時常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著 著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表

11、現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作 中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是 著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會潛移 默化地影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著國家的未來。我們今 天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎 樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才。教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此， 我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn) 代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任 的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對待著自

12、 己的學(xué)生，面對犯錯的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的 內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他 當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯誤。他允許學(xué)生犯錯誤，因為 孩子所做的每一件事都是孩子認(rèn)為有用的都是帶著美好的 愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對學(xué)生。而我在管 理八五班學(xué)生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理， 有時還以請家長來嚇唬學(xué)生。通過學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣 的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。 適得其反。（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點(diǎn)就是： 他對學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候，為了找

13、 到一個與學(xué)生談心的好機(jī)會他可以等第7頁共 11 頁待一個學(xué)期，在無數(shù)次 的等待之后他覺得時機(jī)成熟時候才去找這個學(xué)生談話，這種 難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。 李老師的耐心還表現(xiàn)在對學(xué)生的寫信上，無論是開學(xué)初的第 一封信還是平時與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對待學(xué) 生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學(xué)生的 知心朋友，他的班主任才黨的得心應(yīng)手。三、班主任的責(zé)任培養(yǎng)社會主義合格公民（一）讓每個學(xué)生都成為班級管理者培養(yǎng)學(xué)生干部，班主任首先應(yīng)具備嶄新而科學(xué)的“學(xué)生干部觀”。優(yōu)秀的學(xué)生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又

14、作為代表全體學(xué)生對班主任工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。同時，我們培養(yǎng)學(xué)生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松， 而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗。1、輪流班干部制度的實行。每個學(xué)生都希望自己受到 信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應(yīng)被教 師尊重。所以從七年級開始我們班級就實行班干部輪流制，雖說在實行的過程中遇到了好多困難，但畢竟取得了較為好 的效果。一是廣泛動員，樹立自信。在準(zhǔn)備實行輪流班干部 制度之前我就在班級進(jìn)行廣泛的動員，鼓勵每個同學(xué)樹立起 自信，尤其注意那些內(nèi)向的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己， 增強(qiáng)自尊心、自信心和進(jìn)取心。我還以“假如我是班干部”為題，利用班會課時間讓學(xué)生進(jìn)行討論，

15、為以后的“班干部輪流制” 奠定了基礎(chǔ)。二是確定選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)即一要 有責(zé)任心，二要學(xué)習(xí)上不拖后腿三要能夠嚴(yán)格要求自己。在 這樣的要求下經(jīng)過全班民主選舉選出了班長，并由班長組閣， 形成班干部隊伍。周期為一月。并且按照學(xué)號有一位同學(xué)第8頁共 11 頁擔(dān) 任值日班長，負(fù)責(zé)班級大小事務(wù)，值日班干部每天要完成 “值 班日記”的填寫：上課哪個同學(xué)沒有認(rèn)真聽講； 哪個同學(xué)上自習(xí)說話；哪些同學(xué)做了好事等。我每天要檢查“值班日 記”，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。現(xiàn)今我們班已經(jīng)完成班級日記 三大本。三是積極扶持增強(qiáng)自律。為了調(diào)動每位同學(xué)當(dāng)好班 干部的積極性， 使他們的才華在自主中得到充分發(fā)揮與施展，在每位班干部上任前，我

16、都單獨(dú)找他談話，交代注意事項， 教給工作方法。在我的指導(dǎo)下，每個同學(xué)在值周的這幾天， 都要以積極的態(tài)度安排好班級的大小事務(wù)，管理好班級同學(xué) 的行為規(guī)范，如要求同學(xué)上課遵守紀(jì)律，下課不追逐打鬧， 不說粗話、臟話等。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自律和律他的意識， 有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。2、加強(qiáng)信念理想教育。班級建設(shè)的每一步，最終都是 為了有效地達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)。班集體不是自發(fā)形成的， 它是班主任、科任教師和學(xué)生有意識、有計劃、一個目標(biāo)一一 個目標(biāo)努力的結(jié)果。班級建設(shè)目標(biāo)規(guī)定了班級建設(shè)的任務(wù)，是開展班級活動的依據(jù)，是班級建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是鼓 舞學(xué)生建設(shè)班集體的力量源泉。李鎮(zhèn)西的班級教育不僅目標(biāo) 明確，

17、而且突出人格引導(dǎo)，在“學(xué)做人”上下功夫。在這一點(diǎn)上我也有些嘗試，無論是在班會課還是在平時我都注重對 學(xué)生學(xué)會做人的教育，我經(jīng)常以“學(xué)習(xí)做人比學(xué)習(xí)知識更加 重要” 來要求我們班的學(xué)生，我從細(xì)節(jié)入手，從言談舉止，從待人接物，從與老師同學(xué)的相處等方面教會了學(xué)生做人。同時讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況確定近階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，而 且以班級近階段的目標(biāo)為統(tǒng)帥，激勵學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。第9頁共 11 頁在上一次月清考試中我們班學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，全班 36 人取得進(jìn)步就是一個證明， 在實現(xiàn)近階段目標(biāo)的同時還指 導(dǎo)學(xué)生確定長遠(yuǎn)目標(biāo)。以遠(yuǎn)大的理想促使學(xué)生用心學(xué)習(xí)。（二） 、以人為本的教育理念。李鎮(zhèn)西十分重視班級教

18、育中各種力量的利用和協(xié)調(diào)，依靠學(xué)生、科任老師、家長以 及社會的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級生活、班 級教育的主人。李鎮(zhèn)西相信學(xué)生，把班級里的事交給學(xué)生去做，讓學(xué)生在做中得到鍛煉，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，把教師 的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威。這是一條班級教育的根本原則。李鎮(zhèn)西老師講究用法治代替人治，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，也就是所謂的民主治班。并以鮮活的實例告訴我們?nèi)绾沃卫?班級。我在本學(xué)期一開始就指導(dǎo)學(xué)生確定了八五班班級公約，在制定班級公約之前，我先叫學(xué)生自己想想我們身邊存在的 一些不良的現(xiàn)象，而要改變這種情況就得有人管理，有法律條文加以約束，所以結(jié)合自己的實際每人制定三條能有效遏 制自己陋習(xí)的條約，然后班長匯總后， 向全班征集意見可用 的成為班級公約， 對每個同學(xué)都有約束力，我們班自從制定 了班級公約后紀(jì)律一直較好，著得益于在民主基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 公約。（三） 、走進(jìn)學(xué)生心靈。能否走進(jìn)學(xué)生的心靈，是班級 工作能否取得成功的關(guān)鍵。李鎮(zhèn)西經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說，不走進(jìn)學(xué)生心靈的教育不是真教育。要走進(jìn)學(xué)生心靈，班主任就要走進(jìn) 學(xué)生生活，盡可能多地和學(xué)生生活在一起，了解他們發(fā)展的 需求、興趣愛好、個性特長，溫暖他們的第10頁共 11 頁心。李鎮(zhèn)西善待學(xué) 生的求助，真誠地和他們做朋友。李鎮(zhèn)西善于化解學(xué)生的抵 觸情緒，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行