如何樹立老師的威嚴(yán)

1、做老師“千萬別吼，越吼越?jīng)]威嚴(yán)，學(xué)生越不怕你”。其實我是一個不厲害的人，以前總靠在班上大發(fā)雷霆，把聲音提上去來威懾學(xué)生，其實這樣陣勢是提上去了，但威嚴(yán)卻降下來了。所以擺在我面前的是如何樹立威嚴(yán)的問題，經(jīng)過多年來的經(jīng)歷，我總結(jié)出以下幾點心得：一、一是一、二是二，說到做到、言出必行，讓學(xué)生從心眼里服你。比如：警告過學(xué)生如果再犯類似的錯誤，必須叫家長。若其真的再犯，絕對要說到做到；答應(yīng)給學(xué)生的獎勵或加分，也一定要落實。二、要做到一視同仁，公平公正地處理學(xué)生之間的矛盾，這樣容易抓住“民心”。吳某是我們班的班長，最好成績?nèi)〉眠^全校第一，前段時間她在收作業(yè)的過程中，不經(jīng)意的對另一個同學(xué)罵了一句，導(dǎo)致這名同

2、學(xué)踢了她一腳。最后他們兩人來找我，后來我認(rèn)為我還是比較公平公正地處理了這件事，不因為吳某是班長和正在執(zhí)行公務(wù)，而對她網(wǎng)開一面，畢竟她說臟話在前。三、要與學(xué)生保持適度的距離。太遠(yuǎn)，久而久之學(xué)生會敬而遠(yuǎn)之；太近，就是與“學(xué)生打成一片式”，會影響班主任的威嚴(yán)。所以保持適度的距離是樹立教師威信的關(guān)鍵。四、在大庭廣眾之下學(xué)生讓老師下不了臺，要學(xué)會冷處理，不能對其硬對硬。我碰到過這樣的學(xué)生，班上的一位男同學(xué)對另一位女同學(xué)講下流的話語，正好被我聽到，我為了顧全他的面子讓他先到教室外等我，但他說我就不去，態(tài)度比較強(qiáng)硬，不承認(rèn)自己做錯事（他以為我沒聽到他說話的內(nèi)容）。那是我第一次碰到這種情況，頭一熱，便說“你要

3、不出去，我就在這兒一直等著你”，結(jié)果他還是不出去，弄得我很被動。大概一分鐘后，在他同桌的催促下，他走到教室外等我，這時我終于松了口氣。事后，我想采用“硬碰硬”的方式，只會影響上課秩序、影響其他同學(xué)的利益，不但不能樹立教師的威嚴(yán)，反而降低了教師的威嚴(yán)。五、要想樹立威嚴(yán)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匕馄鹈婵祝约板憻捵约旱难葜v辯論能力。所以在給學(xué)生做思想工作的過程中，說話的力度要夠，要讓學(xué)生信服。第一，教師要具有得體的儀表、養(yǎng)成良好的作風(fēng)與生活習(xí)慣。教師的儀表是教師精神面貌的體現(xiàn)，他對學(xué)生心理具有一定影響，特別是對年齡較小的學(xué)生影響更大。如果一個教師不修邊幅、舉止粗俗和奇裝異服、招搖過市，就不會引起學(xué)生的敬重和好感

4、。教師的作風(fēng)和生活習(xí)慣是指其在日常工作和生活中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的行為方式。例如有的教師作風(fēng)輕浮，有的教師衛(wèi)生習(xí)慣不好，有的教師在上課時有摳鼻、眨眼、抖腿等習(xí)慣動作，這些都會損害教師的形象。這樣的教師不但很難獲得威信，而且往往成為學(xué)生取笑的對象。第二，教師和學(xué)生應(yīng)該平等交往。教師的威信是在長期與學(xué)生平等交往的基礎(chǔ)上形成的。一方面，學(xué)生容易產(chǎn)生近師、親師、信師的心理效應(yīng)，另一方面，教師主動關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生，滿足學(xué)生的合理需要，則師生感情就融洽，教師的威信就能迅速在學(xué)生中建立起來。那些原先在學(xué)生中威信不高的教師，如果能努力改變與學(xué)生的交往態(tài)度，平等對待學(xué)生，那么，他的威信也可能隨師生交往的增強(qiáng)

5、而提高。反之，已在學(xué)生中建立威信的教師如果不平等對待學(xué)生，為了維護(hù)自己的威嚴(yán)而不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用威信，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，其威信就會下降，甚至喪失。第三，教師給學(xué)生留下良好的第一印象。第一印象是指初次見面獲得的信息，它是深刻而且難忘的，它對以后印象的形成具有重要影響。第一印象好，學(xué)生對教師以后的言行常常往好的方面解釋；第一印象不好，學(xué)生往往會大失所望，常從不好的方面解釋教師的言行，教師威信就很難形成。而且，今后要糾正不良的第一印象，需要花費(fèi)較大的力氣。所以，教師必須高度重視第一次與學(xué)生的見面，認(rèn)真設(shè)計一下自己的形象，力求第一次見面就樹立初步的威信。第四，教師要珍惜“自然威信”。盡管我們說，教師威信并不是教師角色本事所具有的，但不可否認(rèn)教師這一職業(yè)角色對教師威信是有影響的。這一角色賦予了教師一定的權(quán)威、權(quán)利和影響力，在此基礎(chǔ)上形成了所謂的“自然威信”。所謂自然威信是指在師生交往的初期，由學(xué)生對教師自發(fā)的信任和尊敬而產(chǎn)生的威信，是教師職業(yè)本身所帶來的一種不自覺的威信。自然威信極不穩(wěn)定，隨著學(xué)生對教師了解的