提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐研究開題報告

1、提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實踐研究開題報告蓮花塘學(xué)校任帥一、課題研究的背景近年來，隨著新課程的全面實施，各地各學(xué)校在深入學(xué)習(xí) 領(lǐng)會課程標準的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí) 方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性 品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨立性、深刻性、靈活性。重視學(xué)生 之間的合作、交流、互助，使小組合作學(xué)習(xí)有效地擴大學(xué)生課 堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師課堂中的 參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí) 的群體功能，促進個體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個性化自主學(xué)習(xí)有 機結(jié)合，相得益彰?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、 教師對合作

2、學(xué)習(xí)進行了大膽探索和實踐，其成功經(jīng)驗給了我們 很多啟示：合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴密有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方 位的交流互動；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是充分自主、有效合作、適度探 究相結(jié)合的。同時，我們也發(fā)現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)”的探索和實踐 中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱 烈，實際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫”；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化鑒于此，我們著力尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，營 造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生合作意識、團隊意識和動手能力、表達能力，提升學(xué)生 學(xué)習(xí)成績。在校領(lǐng)導(dǎo)的親自指導(dǎo)和鼎力支持下，結(jié)合本校實際 情況，我們擬定了

3、提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實踐研究 這一課題，就課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略、小組合作 學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展 開研究。研究旨在使小組合作學(xué)習(xí)在集中授課制教學(xué)上有一個 較大的突破，創(chuàng)出一條新路子，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的意義（一） 開展“小組合作學(xué)習(xí)”研討，意在“兩減兩提” 輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目 的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。（二） 通過課題研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。通過合 作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補短，以達到面向全

4、 體，全面提高的教育目的。（三） 通過課題研究，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲 取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力 都得到真正的提高。（四）通過課題研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在 課堂上要真正的把新課程標準落到實處。三、課題研究的理論依據(jù)（一）新課程標準明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生主動參與、 樂于探究、 交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度” 。這要求： 課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動 的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效 的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn) 練量。（二）“群體動力”理論認為，在一個合

5、作性的集體中，具 有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相 互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，上升到 創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）我國古代教學(xué)理論中也指出“獨學(xué)而無友，則孤陋 而寡聞”。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造 除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)。不管是學(xué)習(xí)還是工作， “合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教 學(xué)中應(yīng)當充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的 要求，使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的同時，學(xué)會合作。（四） 個體的力量是有限的， 群體的力量則是無限的。 小 組合作學(xué)習(xí)，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互

6、助、互比、互勵，通過學(xué)生之間的群體智力互補，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛， 而且促進了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。四、課題研究的內(nèi)容與重點（一）小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組 合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。（二）小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。對調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總 結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析課堂教學(xué)中小組合作 學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。（三）小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究。（重點）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大

7、膽參與 課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂 教學(xué)效率。1、組建合作小組的研究具體操作如下：（1）分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試 了解學(xué)生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景（2）分組時：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí) 態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則， 將班分成若干個小組， 每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組 起名。（3）分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進行分工，根據(jù)學(xué)生的認識能 力水平、性格愛好、 學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮， 每個小

8、組選出組長 （組 織者）。組織者負責(zé)組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員 都有參與機會。（4）課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制， 把競爭引入課堂中去。（5）根據(jù)實踐過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù) 整合。2、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究 擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究：（1）在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）在預(yù)習(xí)反饋時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（4）在當堂檢測中設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（5）在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、小組合作探究的時機的研究 擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機：（1）在預(yù)習(xí)反饋

9、時把握小組合作探究的時機。（2）對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的 時機。（3）在當堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的時 機。（4）在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機。4、課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動的操作的研究 在課堂教學(xué)中擬通過以下措施進行小組合作學(xué)習(xí)活動的操 作的研究：（1）備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。（2）教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課 堂出現(xiàn)的合作時機。（3）在小組合作學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時 間。（4）在小組合作學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的 空間。（5）在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師

10、要經(jīng)常到各小組巡視， 指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi) 容。五、課題研究方法（一）調(diào)查法。在實驗過程中，采用問卷、觀察等方法進 行調(diào)查。（二）文獻法。廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課 題的研究。（三）個案研究法。觀察學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進行 研究。（四）行動研究法。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題。（五）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教 學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對研究的活動中取得的經(jīng)驗、體會及時總 結(jié)歸納。六、課題研究實施步驟（一）準備階段（2016.42016.6）1、成立課題研究小組。行政主持人： 曾小英學(xué)術(shù)主持人： 任 帥課題小組成員：羅衛(wèi)軍

11、 王月朗 李 靜 胡 偉2、確定課題研究內(nèi)容。提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的實踐研究3、制定課題開題報告、制定課題實施方案。（二）實施階段（2016.62017.12）1、調(diào)查階段（2016.62016.10）（1）深入課堂，進行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中 小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。（2）對調(diào)查情況進行分析，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn) 象加以分類和總結(jié)。2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段（2016.102017.3）（1）對各層次學(xué)生群類進行分類研究，從智力因素、心理 因素、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個角度分析學(xué)生 小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對策。（2）寫出“小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

12、低效的現(xiàn)狀及成因” 研究報告。（3）提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。3、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施階段（2017.32017.12）（1）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的研究，幫助學(xué)生有效 參與合作學(xué)習(xí)。（2）幫助學(xué)生樹立自信心， 積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。（3） 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研 究。（三）總結(jié)階段（2018.12018.5）整理研究資料，并對研究資料進行分析，總結(jié)，對研究結(jié) 果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。七、課題研究保障條件（一）蓮花塘學(xué)校地處沅江市市區(qū)，設(shè)有實驗室、圖書室、 多媒體電教中心、計算機網(wǎng)絡(luò)教室及校史展覽室等。近年來，學(xué)校

13、堅持以德立校、科研興校，先后被評為 “全國藝術(shù)教育先進 單位”、 “湖南省未成年人思想道德建設(shè)先進單位 ”、 “湖南省 十 一五 課題研究先進單位 ”。（二）蓮花塘學(xué)校教研風(fēng)氣濃厚，有一支教學(xué)教研成果顯 著的教師隊伍，研究經(jīng)費和資料設(shè)備充足，為課題研究提供了 堅實的后盾。（三）本課題組成員全在教學(xué)第一線，小組成員年青化， 思想新，干勁足，科研經(jīng)驗豐富。（四）課題研究經(jīng)費有保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議明確要求 保障好本課題調(diào)研所需經(jīng)費。八、課題研究預(yù)期成效通過對小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索，對小組合作學(xué)習(xí)的實 踐，促進了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到普遍提高，學(xué) 生各方面能力都有了明顯提高，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展，具 體表現(xiàn)在：（一）教師方面1、教師對“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵有深刻地認識，對“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征有準確的把握2、教師掌握指導(dǎo)“