《剪枝的學(xué)問》第二課時教案

1、?剪枝的學(xué)問?第二課時教案?剪枝的學(xué)問?第二課時教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對課文的朗讀和感悟 ,了解剪枝是為了更多更大的桃子 ,懂得“減少是為了“增加的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件桃園美景 ,重點句子 一、導(dǎo)入 導(dǎo)語：同學(xué)們 ,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29 ?剪枝的學(xué)問?。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學(xué)生交流。有一個小朋友聽說王大伯是一個種桃能手 ,他趕緊去采訪了這位種桃能手 ,并把采訪的過程寫了一篇作文。請小朋友翻開書本 ,看看這位小朋友去了幾次桃園 ,什么時候去的？ 二、通讀全文 ,理清層次。 1；交流板書：1。冬季 剪枝 2春天 桃花盛開 3夏天 桃子掛滿 三、學(xué)習(xí)第一次采訪。 1先來看看第一次采訪的情景

2、 ,讀讀書 ,想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？ 2自由讀書劃句子 ,同桌討論討論。 3交流：指導(dǎo)朗讀。 1讀剪枝的話 ,該怎么讀？誰來讀我的話 ,我為什么著急？是呀 ,看到王大伯剪去這些枝條 ,我心里會想些什么？誰再來讀好這句話。 2比較句子：“咔嚓 ,咔嚓“隨著剪刀的揮舞 ,一根根枝條被剪了下來。 隨著剪刀 ,樹上的枝條被剪了下來。 3對于我的疑問 ,王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話?！澳銊e看 這個王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得-的枝條 ,留下的是-的枝條?？纯赐醮蟛谋砬?,從撫摸中你能體會到什么呢？誰來學(xué)著王大伯的樣

3、子讀一讀。 4你信王大伯的話了嗎？沒有疑心嗎？小作者也和我們一樣 ,有點相信 ,又有點疑心 ,這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語。 這是小作者第一次采訪 ,現(xiàn)在請兩位小朋友來分角色朗讀 ,其他同學(xué)讀表達的局部。比一比 ,誰讀得好。 四、學(xué)習(xí)第二次采訪。 一個遠近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條 ,來年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通 ,第二年春天一道 ,他趕緊來到王大伯的桃園 ,這次他沒有遇到王大伯 ,但卻把看到的景色給拍了下來 ,你們想看嗎？ 1看桃園美景。 2你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子 ,交流交流 ,體會擬人句和比喻句。 3看著滿樹的桃花 ,小作者心里充滿了希望。

4、引讀“盼望著這 五、學(xué)習(xí)第三次采訪。 1作者的希望實現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。 2交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊 ,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了 ,一個個光鮮紅潤 ,仿佛胖娃娃的臉蛋。讀讀這句話 ,你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子 ,你會干什么？可作者 ,卻比我們善于思考 ,他在驚喜的時候想起了王大伯去年說的一番話 ,是哪一番話呢？ 3再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少 增加 減少了什么？增加了什么？ 小作者想到這里 ,趕緊要去采訪這位王大伯 ,可王大伯不在 ,同學(xué)們 ,你們能臨時演一下王大伯 ,接受小記者的采訪嗎？ 教學(xué)設(shè)想：文章按事情的開展順序 ,依循“生疑-釋疑-明理的線索 ,緊扣題目表達。最后 ,“我的感悟自然真實 ,水到渠成。另外 ,這篇課文的段落非常清楚 ,時間順序也很明白。再者 ,課文的主人公是一位種桃能手?；谶@三點 ,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿 ,小作者一共去采訪了三次 ,每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝 ,產(chǎn)生疑問；第二次：看到桃花 ,充滿希望；第三次：看到桃子 ,明白道理。