《夾竹桃》第三課時(shí)

1、?夾竹桃?第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、品悟文章的語(yǔ)言美；2、練習(xí)背誦課文四、五兩小節(jié)。3、適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。教前準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、揭題、板題、讀題。二、復(fù)習(xí)引領(lǐng)：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你知道了什么？教者相機(jī)板書(shū)在實(shí)際教學(xué)時(shí) ,這一環(huán)節(jié)給了充分的時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō) ,有孩子說(shuō)了對(duì)于夾竹桃這一植物的了解 ,有孩子說(shuō)了對(duì)于季羨林先生的了解 ,前兩節(jié)課上我們交流過(guò)收集的資料。也有學(xué)生說(shuō)出了課文的關(guān)鍵：“夾竹桃不僅具有可貴的韌性 ,還能引起我許多夢(mèng)想。并能說(shuō)出可貴的韌性表達(dá)在哪些方面 ,又引起了我哪些夢(mèng)想。只是自覺(jué)這一環(huán)節(jié)還是把握得不太好 ,說(shuō)的同學(xué)多了 ,但牽扯的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了些。三、品讀課文：1、請(qǐng)大家

2、在小組中讀一讀自己喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。教師參與其中一組活動(dòng)。這里自己也有個(gè)小失誤 ,我們一般是分四人小組的 ,然后 ,有兩組不湊巧的是五人 ,我恰恰不明智地選了一五人小組 ,又恰恰有兩個(gè)孩子不止讀了一小節(jié) ,導(dǎo)致有的小組已寂然無(wú)聲 ,這一組還在讀。還好 ,孩子們還比較聰明 ,有的歇了會(huì)兒又繼續(xù)讀。只是這里又浪費(fèi)了些時(shí)間。當(dāng)然 ,這也與自己準(zhǔn)備不充分有關(guān) ,因?yàn)闆](méi)想著很鄭重地來(lái)上 ,所以 ,第二節(jié)課上課 ,我是早上到校后才將大體教學(xué)流程寫(xiě)了下來(lái)。所以 ,課上一些細(xì)節(jié)事前就沒(méi)好好揣摩。 2、指名讀自己喜歡的自然段并進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然教案上只是簡(jiǎn)單的一句話 ,但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是一大重點(diǎn)。就是讓孩子們反

3、復(fù)地讀 ,反復(fù)地說(shuō) ,比較、品味 ,該如何讀好。有意思的是有兩個(gè)小男子漢就第五小節(jié)“月光下的夾竹桃如何朗讀較上了勁兒。一個(gè)是飽含深情的 ,甚至有激情四溢的味道；另一個(gè)那么語(yǔ)調(diào)沉婉 ,徐徐道來(lái)?；ハ嘀g還各不相讓 ,闡述理由 ,都覺(jué)得自己的朗讀好。其他孩子也紛紛說(shuō)明自己的看法。最后 ,我從兩方面歸結(jié)：一是第一節(jié)課讀過(guò)張中行先生寫(xiě)的?季羨林? ,了解到季先生是個(gè)極樸厚 ,有深情之人 ,沉郁溫婉更適合他；二是月色溶溶之際 ,也應(yīng)讀舒緩些。本來(lái)還設(shè)計(jì)了教師范讀這一環(huán)節(jié) ,可來(lái)覺(jué)得孩子們讀得挺好 ,時(shí)間又不是很充足 ,這一環(huán)節(jié)就去掉了。 3、自己輕聲讀課文 ,將自己喜歡的句子或是你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子用浪線

4、畫(huà)出來(lái) ,并在旁邊寫(xiě)上自己喜歡的原因或是說(shuō)說(shuō)好在什么地方？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。此外 ,在交流時(shí)還是充分地讓大家說(shuō)說(shuō)自己的理解。 4、過(guò)渡：季羨林先生不愧是一位大家 ,文章語(yǔ)言典雅清麗 ,用字、用詞非?？季?,我在讀他的文章時(shí) ,常常領(lǐng)悟到詩(shī)詞的意境。一些典故季先生信手拈來(lái) ,又用得自然而然 ,不露痕跡。5、與生分享自己的閱讀感受。小黑板出示句子?！懊磕甏禾?,迎春花首先開(kāi)出黃色的小花 ,報(bào)告春的消息“俏也不爭(zhēng)春 ,只把春來(lái)報(bào)。毛澤東?卜算子詠梅?“夜來(lái)香的香氣熏透“熏透愁人千里夢(mèng) ,卻無(wú)情。李清照?攤破浣溪紗?說(shuō)的是桂花香“在深秋“寂寞梧桐深院 ,鎖清秋。李煜?烏夜啼?或曰?相見(jiàn)歡? 的清冷里“

5、了整個(gè)的夏夜的庭院 ,是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。“多情自古傷離別 ,更哪堪 ,冷落清秋節(jié)。柳永?雨霖鈴?“但是香氣卻毫不模糊 ,濃濃烈烈地從花枝上襲“花氣襲人知驟暖 ,鵲聲穿樹(shù)喜新晴。陸游?村居書(shū)喜?紅樓夢(mèng)?引用時(shí)用的是“花氣襲人知晝暖?！拔覊?mèng)想它是水中的荇藻“荇藻漪漪隨浪涌 ,蒹葭緲緲逐煙飄。時(shí)來(lái)敏?西剎秋濤?“軟泥上的青荇 ,油油的在水底招搖 ,在康河的柔波里 ,我甘心做一條水草。徐志摩?再別康橋?“微風(fēng)乍起“風(fēng)乍起 ,吹皺一池春水。馮延巳?謁金門(mén)?在讀?夾竹桃?時(shí) ,看到文中一些語(yǔ)句 ,自己腦中就自然而然地冒出那些詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來(lái)對(duì)課文進(jìn)行一下拓展 ,二來(lái)就是想用些詩(shī)詞熏熏孩子們

6、。 ,葉影吹動(dòng)了下來(lái)。6、再讀課文 ,背誦四、五兩小節(jié)。 說(shuō)說(shuō)我們可以如何來(lái)背誦？ 交流記憶的方法。 選擇適合自己的記憶方法來(lái)背誦。孩子們說(shuō)出了不少的記憶方法 ,分層背、抓背、邊想象畫(huà)面邊背 ,還有一個(gè)孩子就老老實(shí)實(shí)地說(shuō) ,自己就是一句一句背的。眾皆大笑 ,我也笑了。只是告訴他不能單純的死記硬背 ,講究一定的方法會(huì)事半功倍。四、課文質(zhì)疑。對(duì)于課文還有什么疑問(wèn)盡管提出來(lái)大家討論。但我設(shè)想的一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有孩子提出 ,于是我便直接將問(wèn)題拋給他們：“為什么課文前面寫(xiě)道‘我們家的大門(mén)內(nèi)也有兩盆夾竹桃’、‘院子里的花應(yīng)有盡有’

7、,后面卻又說(shuō)‘在一墻之隔的大門(mén)內(nèi) ,夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響’ ,怎么隔了墻又在大門(mén)內(nèi)呢？趁機(jī)引出欣賞季羨林先生的?夾竹桃?原文。五、欣賞原文。因?yàn)檎n的開(kāi)始耽誤了一些時(shí)間 ,所以 ,原打算讀原文的已經(jīng)來(lái)不及了。于是 ,便給大家讀了讀選入課文時(shí)刪去的第二小節(jié)：“不知道由于什么緣故 ,也不知道從什么時(shí)候起 ,在我故土的那個(gè)城市里 ,幾乎家家都種上幾盆夾竹桃 ,而且都擺在大門(mén)內(nèi)影壁墻下 ,正對(duì)著大門(mén)口?？腿艘蛔哌M(jìn)大門(mén) ,撲鼻的是一陣幽香 ,入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵 ,立刻就感覺(jué)到仿佛走進(jìn)自己的家門(mén)口 ,大有賓至如歸之感了。這一小節(jié)也正是解剛剛拋出的問(wèn)題的。欣賞原文只好留到課后了。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、選擇自己感興趣的詩(shī)句摘抄下來(lái)；2、選擇自己喜歡的一種植物仿照課文第五小節(jié)寫(xiě)一段話。最后還應(yīng)交