《將相和》第二課時教案

1、?將相和?第二課時教案一、教材分析：課文以秦趙兩國的矛盾為背景 ,記敘了“完璧歸趙、“澠池會見、“負荊請罪三那么故事 ,著力描繪了藺相如機智勇敢的形象 ,謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀 ,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質 ,是本課教學的重點。二、教學目標：1、能夠理解文中三個故事的因果關系。2、通過自學研討“完璧歸趙、“澠池之會兩個故事 ,從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。3、能有感情地朗讀課文重點語句。三、教具準備：“完璧歸趙故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。四、教學過程：一復習舊知 ,提出問題。1、通過上節(jié)課的學習 ,我們知道了?

2、將相和?這篇課文主要講了三個小故事 ,學生齊讀板書我們還學習了第三個故事 ,明白了藺相如是一個顧全大局 ,胸懷寬廣的人 ,所以負荊請罪的結果是將相和好了 ,既然有和 ,說明他們曾經(jīng)不和 ,為什么不和呢？指名讀第16自然段 ,明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官 ,他很不服氣。2、討論“嘴指什么？板書：嘴廉頗看不起藺相如 ,認為他只是靠嘴巴說說 ,沒有其他本領3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴 ,沒有其他能耐呢？二深入閱讀 ,研討材料完璧歸趙1、錄音播放210自然段內容 ,實物投影展示210段畫面。思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質？聽好后與你的學伴討論討論 ,談談自己的發(fā)現(xiàn)。2、學生匯

3、報 ,教師點撥。A、理解第六自然段“如果就 ,如果一定沒去秦國之前 ,藺相如已想好兩個對策 ,可見這人做事_?！耙欢ㄕf明什么？誰愿意做一回自信的藺相如 ,讀一讀這段話。出示撞柱畫面 ,體會藺相如心情。思考：如果秦王沒有勸阻 ,藺相如會不會與玉同碎？鼓勵學生做多種設想 ,并且說出根據(jù)；什么叫“理直氣壯？對于秦王的欺騙 ,藺相如有充分的理由不把玉交給秦王 ,誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？以上是直接描寫藺相如言行的語句 ,學生比較容易找到 ,在此根底上再滲透多角度思考的意識 ,請學生找一找 ,能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。品味“只好、“只得理解“只好、“只得的意思；找到并讀讀“只好、“只得

4、所在句子 ,明白“只好、“只得的前因后果 ,談談自己的體會。朗讀所找句子。你們說得很好 ,我相信你能把趙王的沒方法或秦王的無可奈何讀的很好？B、小結在完璧歸趙中 ,藺相如憑的是什么？板書假設是“就憑一張嘴是不可能“完璧歸趙的?！巴觇禋w趙中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏 ,難怪趙王封他做了上大夫。齊讀2-10自然段。方法小結：在完璧歸趙中 ,我們通過對個別詞語、句子或段落的研究 ,證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好 ,我們就用這種方法自學第二個故事。三繼續(xù)閱讀澠池會見 ,深入發(fā)現(xiàn)。1、自學“澠池會見 ,邊看邊思考 ,藺相如還有什么可貴的品質 ,完成練習紙。研究詞句研究發(fā)現(xiàn)2、學生匯報

5、A、著重指導出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不容許 ,我就跟您拼了！藺相如為什么要和秦王“拼了？為了維護國家的尊嚴 ,藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶 ,這是多大的勇氣??！誰有勇氣讀好這句話？能給這句話加個提示語 ,讀一讀嗎？如：怒氣沖沖指導學生朗讀理解第11自然段的“才秦王約趙王去澠池會見 ,趙王有什么顧慮？是誰“才讓他決定動身去澠池？這說明了什么？側面反響了藺相如做事果斷B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計：趙國勝；秦、趙打平。把學生分成兩局部 ,從課文中找到理由證明自己的觀點。教師提示：秦國是一個強大的國家；秦王是一個大國的王 ,藺相如是個小國的臣。幫助學生分析總結

6、,得出是趙國勝了的結論。C、此時 ,你心目中的藺相如是一個怎樣的人？D、根據(jù)藺相如在澠池會上立了功 ,給第二個故事改題目板書：“澠池會見改成“澠池立功四回歸開頭 ,了解起因1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？秦國秦王為什么與趙國過不去呢？2、齊讀第一小節(jié)。3、強大的秦國是一個虎狼之國 ,它早對自己的鄰邦趙國虎視眈眈 ,無論是換璧 ,還是澠池會面都是一種挑釁行為 ,想找借口吞并趙國 ,藺相如在這種嚴峻的時刻 ,接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀 ,從一介平民升為上卿 ,你說他的官該不該升？五把握層次 ,分清因果藺相如的官越當越大 ,導致了將相的不和 ,經(jīng)過負荊請罪將相和好了 ,那三個故事間存在什么聯(lián)系呢？幻燈片出示：1詞語搭配總因秦王騙璧故事一起因想占趙國的廉價故事二起因秦國最強大故事三起因職位比廉頗高2根據(jù)三個故