《將心比心》教學(xué)雜談

1、?將心比心?教學(xué)雜談不入園林 ,怎知春色幾許？談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)·渲染情境 ,觸及學(xué)生心靈葉圣陶說(shuō)：“文字是一道橋梁 ,這邊的橋墩站著讀者 ,那邊的橋墩站著作者 ,通過(guò)這一橋梁 ,讀者才和作者會(huì)面并且了解作者的心情 ,和作者的心情契合這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感 ,需要我們的“情感的王子學(xué)生積極投入 ,達(dá)成情感的契合。要想到達(dá)這種境界 ,需要老師用自己的真情煽動(dòng)學(xué)生的情感 ,讓學(xué)生進(jìn)入情感的漩渦。只有這樣 ,學(xué)生才能在讀課文時(shí)全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句 ,讀出其神韻。在教?將心比心?一課時(shí) ,在最后的拓展升華環(huán)節(jié) ,我在黑板上畫了一顆心 ,然后聲

2、情并茂地說(shuō)：“課文學(xué)完了 ,但我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的 ,手指板書這是我們每一位同學(xué)的一顆滾燙的心！為了勉勵(lì)自己 ,我們應(yīng)該在自己心中裝一個(gè)份量最重的詞 ,你會(huì)裝什么？學(xué)生們?cè)诖饛?fù)地過(guò)程當(dāng)中 ,人格得到了升華。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 ,要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素 ,在教學(xué)過(guò)程中用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛 ,創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。樹(shù)立“處處是創(chuàng)造之地 ,天天是創(chuàng)造之時(shí) ,人人是創(chuàng)造之才意識(shí)；樹(shù)立不唯師、不惟書、只唯實(shí)的意識(shí)；樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢于疑心、敢于否認(rèn)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力 ,學(xué)生才會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn) ,成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。為閱讀教學(xué)構(gòu)建平等、個(gè)性、自由的對(duì)話

3、平臺(tái)·重視學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話 ,體驗(yàn)情感飛瀉記得在學(xué)習(xí)?將心比心?一課時(shí) ,上課之出我提出了一些問(wèn)題 ,請(qǐng)孩子們?cè)谧x文之后答復(fù) ,可讀完課文后 ,我問(wèn)學(xué)生 ,“如果你的媽媽在打吊針時(shí) ,實(shí)習(xí)醫(yī)生幾次扎針都沒(méi)成功時(shí) ,你會(huì)怎樣？有的同學(xué)說(shuō)會(huì)生氣要求換醫(yī)生 ,有的說(shuō)會(huì)理解 ,就這樣課堂上出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn) ,兩方都發(fā)表了自己的見(jiàn)解。最后我問(wèn)：“孩子們?nèi)绻銈兪轻t(yī)生會(huì)怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？答復(fù)是希望得到病人的諒解 ,這是我抓住時(shí)機(jī) ,再次點(diǎn)題。孩子們對(duì)“將心比心這四個(gè)字有了更深的感悟。學(xué)生在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)自己的閱讀意愿 ,分組辯論 ,展開(kāi)自由對(duì)話 ,進(jìn)行心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的

4、碰撞。從中 ,別人的信息為自己吸收 ,自己的經(jīng)驗(yàn)被別人喚起 ,不同的意識(shí)在碰撞中相互同化 ,每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都得到改造 ,每個(gè)人都有新的跨越 ,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和個(gè)性的全面開(kāi)展。這樣的課堂不在是教師獨(dú)霸的舞臺(tái) ,也不再是局部學(xué)生成功的樂(lè)園 ,而是生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千、五彩繽紛的天地 ,是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)、智慧飛揚(yáng)的沃土。抓住重點(diǎn)詞句 優(yōu)化閱讀教學(xué)第二周四年級(jí)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記述在分析略讀課文?將心比心?這篇課文時(shí) ,我們通過(guò)反復(fù)思考 ,覺(jué)得應(yīng)從題目入手 ,抓住“將心比心一詞 ,深入文本。先讓學(xué)生通過(guò)查詞典理解“將心比心的意思 ,然后請(qǐng)學(xué)生自學(xué) ,思考文章講的兩件事分別是將誰(shuí)的心比誰(shuí)的心？他們分別是怎么

5、做的？圍繞這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生讀好文中感人的句子 ,體會(huì)文中的中心思想。最后 ,圍繞“將心比心聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論 ,并拓展至相關(guān)的俗語(yǔ)、名言 ,增加了學(xué)生學(xué)文的深度和廣度。以重點(diǎn)詞句貫穿課堂 ,深化文本正是我們今天所追求的教學(xué)新模式。在向校長(zhǎng)的指導(dǎo)下 ,老師們慢慢摸索到了這種新的教學(xué)方法 ,經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、提煉 ,找出了本單元四篇文章的重點(diǎn)詞句 ,并設(shè)計(jì)出了每篇課文根本的教學(xué)環(huán)節(jié) ,對(duì)怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次教研活動(dòng) ,澄清了個(gè)別老師對(duì)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)的一些模糊認(rèn)識(shí) ,對(duì)推行這種全新的閱讀教學(xué)方式有了更深刻的理解 ,增強(qiáng)了四年級(jí)全體語(yǔ)文教師對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的信心。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)·通過(guò)體驗(yàn)教育 ,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐體驗(yàn) ,進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活 ,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ,從中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。在教學(xué)?將心比心?一課時(shí) ,我在最后請(qǐng)學(xué)生把課文中的兩個(gè)故事進(jìn)行了體驗(yàn)式的表演：扮演阿姨在進(jìn)商場(chǎng)門時(shí) ,等后面的老人跟上來(lái)才松開(kāi)手；扮演作者的母親用寬容之心對(duì)待實(shí)習(xí)的護(hù)士。這一實(shí)踐活動(dòng)溝通了大社會(huì)與小課堂的距離 ,縮短了社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生語(yǔ)言交際的距離 ,為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了入耳、入眼、入心的實(shí)踐活動(dòng) ,激發(fā)了學(xué)生的悟性與創(chuàng)造性 ,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地做一個(gè)懂得保護(hù)人、體貼人、關(guān)心人的