《解決問題》教學(xué)反思（1）

1、?解決問題?教學(xué)反思1您現(xiàn)在正在閱讀的?解決問題?教學(xué)反思1文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?解決問題?教學(xué)反思11、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。從課一開始 ,學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境 ,“從圖上你看到了些什么？“看了這幅圖你想知道什么？激發(fā)了學(xué)生的興趣 ,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài) ,在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點(diǎn)燃了。接著的“看木偶戲和“買面包學(xué)生的興趣有增無減 ,尤其在買面包中 ,學(xué)生想到“面包師傅的面包有可能會不夠 ,因?yàn)榕抨?duì)的還有好多小朋友。“面包師傅零錢可能會不夠 ,找不開了?！懊姘鼛煾狄还沧隽硕嗌倜姘俊耙粋€(gè)面包要多少錢？“

2、王老師 ,看到這些面包 ,我口水都要流出來了。這些都是學(xué)生生活中會碰到的問題 ,聽來可愛 ,似乎在進(jìn)行想象訓(xùn)練。當(dāng)師老師提到“蹺蹺板那里又會發(fā)生些什么呢？孩子們的想象又一次翻開了“閘門 ,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題 ,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題 ,穩(wěn)固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析 ,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理 ,這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)方面的對“說理分析的嘗試性的突破。本課從學(xué)生提出問題到解決問題 ,最后自己編題 ,使整堂課融為一體 ,學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。2、學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系

3、列過程都是孩子們自行完成的 ,教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？“生1：我想知道原來有幾個(gè)小朋友在看木偶戲 ,現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友在看木偶戲？順理成章地把畫面“切換到了“看木偶戲的“鏡頭?！皫煟哼@里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下。“師：看了這些信息 ,你能解決什么問題嗎？教師始終處于引導(dǎo)的地位 ,由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題 ,在同桌或小組交流中解決問題。包括小括號的產(chǎn)生：5430=24個(gè)22+85430=24個(gè)228學(xué)生在主動的探索過程中完善地認(rèn)識了小括號 ,并掌握了如何運(yùn)用小括號。如果前人沒有規(guī)定好 ,那么孩子的方法就已經(jīng)很好地解決了“把第5種方法也

4、寫成一個(gè)兩步的算式的問題。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時(shí) ,孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比擬滿意的地方。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式

5、,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。3、教師的教學(xué)始終是為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞的。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文

6、章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講

7、自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。

8、三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。新的理念已經(jīng)告訴我們：“教師的教學(xué)始終要為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞。本課簡單的幾張幻燈片的制作 ,卻為孩子們提供了豐富的素材 ,引起了孩子無限的想象。盡管課上的很多時(shí)間并不是在“解決問題 ,比方“從圖上你看到了些什么？這樣的問題不僅在豐富圖的內(nèi)容 ,更在豐富兒童的想象。再如“看了這幅圖你想知道什么？極好地培養(yǎng)了孩子們的問題意識和提問能力。當(dāng)老師要求學(xué)生把“22+8=30個(gè)54-30=24個(gè)也寫成一個(gè)兩步算式時(shí) ,孩子們的思維是積極的 ,創(chuàng)新的 ,如果老師直接告訴孩子這兩個(gè)算式可以寫成“54-22+8