《角的初步認識》說課稿

1、?角的初步認識?說課稿一、說教材：1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38-39頁?角的初步認識?2、教材分析：?角的初步認識?是學(xué)生在已經(jīng)認識長方形、正方形和三角形的根底上接觸到的一個抽象的圖形概念 ,教材通過主題圖校園一角引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象 ,再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找 ,折一折 ,比一比 ,做一做 ,畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認識并掌握角的根本特征 ,讓學(xué)生熟練這局部內(nèi)容后為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的根底 ,起到了承前啟后的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生初步認識角 ,知道角各局部的名稱 ,初步感知角的大小 ,會畫角。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ,動

2、手操作能力和抽象概括能力。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程 ,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)造平等和諧 ,積極向上的學(xué)習(xí)氣氛 ,培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神 ,形成良好心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象 ,知道角各局部的名稱 ,會用尺畫角。5、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法 ,說出通過直觀感知角的大小與兩邊*開的大小有關(guān) ,而和邊的長短無關(guān)。二、說教法學(xué)法：角對于二年級的學(xué)生來說比擬抽象 ,學(xué)生接受起來比擬困難 ,為了更好地幫助學(xué)生認識角 ,教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主 ,學(xué)生那么由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來 ,豐富了學(xué)生對角的認識 ,開展了空

3、間觀念 ,真正表達了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一根本理念 ,而多媒體的運用那么通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,本課將努力到達教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合 ,讓全體學(xué)生樂于探索新知。三、教學(xué)流程：大家都知道二年級學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡 ,學(xué)生是以無意、注意為主 ,認識水平也不是一次就能完成的 ,為了到達最正確教學(xué)效果 ,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。一創(chuàng)設(shè)情境 ,故事導(dǎo)入。師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天上課前老師想請大家聽一個小故事。話說小圓點拉著太陽的胡須在空中晃來晃去 ,好不痛快

4、 ,可是手一松 ,"啪"地從空中摔下來 ,一下子摔到地上 ,有兩條射線被小圓點扯掉下來啦。"這怎么辦呢？"小圓點對躺在地上的兩條射線說："不要緊 ,請圓規(guī)大叔來幫助 ,請他把兩條射線連起來。"這時大鉛筆博士出現(xiàn)了 ,笑咪咪地指著身后的高個子 ,戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說："能是能 ,不過連起來不見得一條直線 ,那是怎么回事呢？"小圓點問："我們試一下不就知道了".把它們連在一起 ,結(jié)果呢？"哎喲"小圓點叫起來"這是什么呀？"這上面還有一個拐角呢？聰明的小朋友們

5、 ,你們猜出來了嗎？學(xué)生答復(fù)后 ,板書課題角的初步認識。今天這節(jié)課我們就來一起認識這位新朋友。大局部孩子都是愛聽故事的 ,特別是配有動畫的故事 ,用故事設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心 ,滿懷興趣地學(xué)習(xí)二觀察實踐 ,引討探究。情境展示找角課件展示請大家先來看一看?校園一角?圖 ,從圖中你找到了哪些角。說一說生活中還有哪些角。抽象圖形形成表象。A、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方 ,引導(dǎo)學(xué)生說出角各局部的名稱并板書。B、師：角爺爺今天過生日 ,客人都是家庭成員 ,快來幫幫角爺爺 ,他該歡送誰呀？課件展示：C、學(xué)生活動匯報交流本環(huán)節(jié)通過找角認角

6、再找角的活動 ,讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象 ,并及時安排觀察比照與發(fā)現(xiàn) ,用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境 ,在找角的過程 中讓學(xué)生體驗到"角"就在我們身邊 ,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活 ,而幫助角爺爺那么讓學(xué)生進一步感悟到了角的根本特征。三實踐操作 ,豐富認識。A、師：剛剛認識了角 ,那我們再來做一做角材料提供學(xué)具袋里一條繩子 ,兩根硬塑料片 ,不規(guī)那么紙片。學(xué)生自己做角可自由組合摸一摸自己做的角摸頂點和邊向同學(xué)介紹自己做的角指出頂點和邊本環(huán)節(jié)充分給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的實踐操作時機 ,學(xué)生可自由選擇學(xué)具做角 ,三個環(huán)節(jié)做、摸、說

7、讓學(xué)生學(xué)會認真思考、操作、體驗、逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和實踐能力。B、師：剛剛同學(xué)們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比擬角的大小嗎？1、課件展示一大一小兩個角 ,歸納眼觀法。2、課件展示角大小一樣邊長短不同的角a先誰來猜一猜這兩個角的大小。b、生自己想方法比一比借助工具活動角、尺等等c課件展示 ,這兩個角比擬大小的方法重疊比擬法。引導(dǎo)學(xué)生歸納角的大小與邊的長短無關(guān) ,只與*口的大小有關(guān)。3、游戲變大變小角。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察、比照 ,讓學(xué)生得出結(jié)論角的大小與*口大小有關(guān) ,與邊長短無關(guān) ,在教學(xué)中重視形象直觀的作用 ,讓學(xué)生通過眼觀 ,利用學(xué)具觀察及電腦動態(tài)演示 ,讓學(xué)生掌握了角的本質(zhì)特征

8、 ,而游戲既可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣 ,又突破了教學(xué)難點。4、畫角。師：剛剛同學(xué)們做了各種各樣的角 ,你們能把它的樣子畫在紙上嗎？試一試。生自己畫。跟著老師畫 ,一定要強調(diào)是從一點起 ,用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個角。生自己再畫一個 ,師巡回輔導(dǎo)。四、聯(lián)系生活 ,拓展延伸。一個長方形剪去一個角還剩下幾個角。課件展示下列圖中各有幾個角。素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生 ,教學(xué)時要兼顧到不同層次學(xué)生 ,盡最大努力表到達因材施教及坡度練習(xí) ,讓每個學(xué)生都有時機體會到成功的喜悅 ,深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認識。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。

9、明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。四、回憶全課總結(jié)：師今天你的收獲是什么 ,跟著老師唱一唱吧 ,用學(xué)生熟悉的?兩只老虎?的曲調(diào)唱?角 ,角 ,角?1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5一個 頂點 兩條 邊 就是 角 就是 角5 6 5 4 3 1

10、 5 6 5 4 3 1 2 5 1 2 5 1角 的 大小 與 邊 無關(guān) *口 大 角就 大用學(xué)生熟悉的音樂 ,讓學(xué)生進一步感知角的特點 ,生活活潑于娛樂與教學(xué)之中。 表達了數(shù)學(xué)與音樂的整合 ,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,