教育媒體在低年級

1、教育媒體在低年級“說話”訓(xùn)練中運(yùn)用關(guān)里中心小學(xué) 徐傳林語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)包括知識、情感、能力等多方面的內(nèi)容。語文“課程目標(biāo)”中明確指出學(xué)生應(yīng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”?？v觀蘇教版小學(xué)語文教材，各冊都在“練習(xí)”中安排了“口語交際”的訓(xùn)練，可見，“說話”訓(xùn)練已成為整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，也成為作文的初步訓(xùn)練。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，兒

2、童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿行為和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的習(xí)得期。在這一階段，說話教學(xué)的形式和方法直接影響說話教學(xué)的效果，在教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級說話教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體，利用其多樣性，新穎性、直觀性、趣味性說話的等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生說話的興趣，調(diào)動(dòng)說話的積極性，降低說話的難度，提高“辨析”的準(zhǔn)確性而取得其他媒體所無法取得的效果。   一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛說興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。低年級兒童的無意注意、無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)生活常受直接興趣的影響，因此要重視興趣

3、的激發(fā)。在“說話”訓(xùn)練中教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合，聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞說話訓(xùn)練的內(nèi)容有目的，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使學(xué)生主動(dòng)說，積極說，提高訓(xùn)練的有效性。在教學(xué)一年級“口語交際”小蘋果樹醫(yī)生時(shí)，為了使靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面 我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場景、蘋果樹爺爺生病了，小蘋果樹給他請醫(yī)生，有小喜鵲，貓頭鷹，還有啄木鳥，最后啄木鳥給他的爺爺治好了病。這時(shí)，我讓小朋友把自己當(dāng)成蘋果樹爺爺，小蘋果樹、小喜鵲，貓頭鷹，啄木鳥，小蘋果樹請醫(yī)生時(shí)分別會(huì)說些什么？天真的孩子們爭先恐后的說了起來，并且還專門扮演各種動(dòng)物表演一下，這樣，借助電教媒體給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一

4、個(gè)情景，使它們在模擬的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變要我說為我要說，課堂氣氛顯得輕松愉快，每個(gè)小朋友都扮演自己喜愛的角色進(jìn)行表演，從而取得了較好的教學(xué)效果。二、注重直觀，發(fā)揮想象。使學(xué)生會(huì)說。低年級學(xué)生的心理水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們敘述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，教師首先要根據(jù)學(xué)習(xí)情況重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維，想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。1、再現(xiàn)生活法。利用電教媒體，不受時(shí)空限制，可擴(kuò)大范圍，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)無法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微

5、觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從而提高觀察效率，降低“說話”難度。理清思路法。要讓學(xué)生有條理，準(zhǔn)確地說話，教師可以借助電教媒體的可剪輯性指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。有一次，我請學(xué)生說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景象的表象，只能說出平時(shí)印象效率較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了，秋天天氣變涼了，秋天人們穿上了毛衣了”這時(shí)，我播放了錄像片秋天，在美妙的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿生機(jī)的菜園、果園；動(dòng)物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲學(xué)生們仿佛投入了秋天的大自然中，每個(gè)畫面都深深印在學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說道

6、：“秋天到了，天空那么藍(lán)那么高；大多數(shù)葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛在跳舞；田野里、果園里熱鬧極了”可見，電教媒體使自然界的景象生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生有話可說。2、理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，按一定的順序觀察，分清主次。在教一年級“口語交際”小貓釣魚時(shí)，我先出示整個(gè)故事的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看這是什么地方，誰和誰在干什么？接著分四張幻燈片，挨個(gè)出示讓學(xué)生按幻燈片出示的順序來講故事，這里利用電教媒體的教法，很快地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)法學(xué)生很容易就把故事講了出來。3、啟發(fā)聯(lián)想法。利用電化手段，可以刺激學(xué)生感官，不僅使學(xué)生如聞其聲，如見其物，如臨其境，有助于發(fā)展兒童的想象力，使學(xué)生思路開

7、闊，語言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說一個(gè)集貿(mào)市場的場景，如果只讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去說話，學(xué)生只能摘取市場里一些零碎景象，但如果利用電教手段，有選擇地錄制一些市場的聲音片段，像商販的叫賣聲，買賣雙方的討價(jià)還價(jià)以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起學(xué)生的聯(lián)想，再讓學(xué)生說一下，他們就能夠說清楚，而且能說得真實(shí)、具體。三、辨析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生說好。由于學(xué)生的年齡特征，使他們在“說話”時(shí)常常出現(xiàn)語病，這就需要及時(shí)辨析、糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對其進(jìn)行辨析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，如把學(xué)生的話制成錄音，錄成磁帶等，這有利于學(xué)生辨別出其中的正確與錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我還在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，評價(jià)他人，也可以評價(jià)自己，這樣效果更佳。總之，在低年級“說