淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣201343

1、 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。我認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。以下是我對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下。一、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的

2、字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用

3、參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書的意義。針對(duì)這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法也是不對(duì)的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語(yǔ)言寫出來的文章，閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者傳遞的信息，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

4、而這些都是以記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)為載體的。因此，閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，透過符號(hào)理解意義。那種有口無心式地閱讀是不能達(dá)到閱讀目的的。認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)會(huì)。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入“手到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。三、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆

5、墨不看書的習(xí)慣古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆批劃，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生批劃的方法，規(guī)范了批劃的符號(hào)，指定了批劃內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個(gè)方面：生字（多音字）注意，生字注釋，文內(nèi)段序，段內(nèi)句序，分段（層）及段（層）意概括，重點(diǎn)詞評(píng)點(diǎn)，重點(diǎn)句（中心句）批注，重點(diǎn)段批注，全文主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、中心思想批注，疑難問題批注。這些批劃貫穿了閱讀的全程，學(xué)生處于不同的閱讀階段做著相應(yīng)的內(nèi)容批劃，在批劃的同時(shí)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。四、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣學(xué)貴存疑。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題

6、，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢(shì)。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提

7、問。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問”、“善問”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問難能力的。五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣完成作業(yè)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：1.教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.

8、建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。六、培養(yǎng)學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過后，遺忘很快就會(huì)發(fā)生，為此，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識(shí)，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單

9、元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫詞語(yǔ)、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。七、培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感式的讀書筆記，應(yīng)該注意：1.要教給寫讀后感的方法。