牛津小學(xué)英語6bunit3案例

1、6B Unit3 Asking the way.（part a）揚(yáng)中市八橋中心小學(xué) 倪海燕一、    教學(xué)背景：1、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生感知日常生活常見“問路”這一問題展開思考，讓他們積極參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到問路、指路的目的。2、情況說明：A部分是在先完成B、C 部分單詞及Can you tell me the way to ? Go along this street and turn left / right at the crossing . 等重

2、點(diǎn)句型的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)起 A 部分來學(xué)生就比較輕松。3、教學(xué)內(nèi)容牛津小學(xué)英語6 B Unit 3 Part A ( Listen, read and say )4、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：a)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確地聽、說、讀、寫詞匯和句型：turn left /right ,stop ,post office ,get on /off ; Can you tell me the way to ., please ?b) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確地聽、說、讀詞匯city, History Museum, along, street, crossing, away. （2）能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用對(duì)話中

3、的日常用語：Go along this street and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ?Its about a kilometer away . You can take bus No. 5 . How many stops are there ?進(jìn)行對(duì)話交際。（3）情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣。5、教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，并初步能朗讀、表演對(duì)話。6、教具準(zhǔn)備：1、多媒體課件（本鎮(zhèn)

4、地圖）； 2、自制有歷史博物館、郵局等地點(diǎn)的磁性的小磁貼黑板。二、    教學(xué)過程（一）Free talk .1、以Good morning ! How are you ? 等日常交際用語師生及學(xué)生之間自由交談；2、教師出示一張教學(xué)用的小磁貼（便于直接貼在磁性黑板上），放在地圖上，將課文模擬成一張平面地圖。T : Look at the map ,boys and girls .This is a Garden City .(出示該地點(diǎn)貼在磁性黑板上) S : ( 跟讀 ) Garden City .T : And here is the park .Heres

5、a History Museum . Heres a post office .教師邊貼，邊讓學(xué)生說出這些地名。T : Im new here now .I want to go to the History Museum . Who can tell me the way ? S :Go along this street and turn right at the crossing . （設(shè)計(jì)理念：把B部分的圖變成平面圖形，以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞組和句型。）（二） Presentation .T . How far is it from here ?S : Its about a kilome

6、ter away .T :How can I get there faster ? Can I take a bus？S : Yes ,you can take bus No. 4 .(教師拿出4 路車牌的汽車貼在4路車站上)T :How many stops are there ?S :Two.(學(xué)生可以通過地圖直觀的數(shù)出有幾站)（設(shè)計(jì)理念：以上安排目的是為了鞏固 B、C部分的內(nèi)容，分散難點(diǎn)，在實(shí)際生活中運(yùn)用 How far is it from here ? Take bus No. . How many stops are there ? 通過地圖直觀的呈現(xiàn)，體現(xiàn)問題的情景，讓學(xué)生身臨其

7、境。）（三）Introduce this dialogue .1. T : Now class . A foreign friend is in our city now . Lets listen to the tape and answer my questions .( 讓學(xué)生聽第一段錄音兩遍 )Questions : (1) Whos new here ? (2) Where does he want to visit ? (3) Does he know the way to the History Museum ? (4) Can you find the History Muse

8、um for him ? Who can help him ?（設(shè)計(jì)理念：由此問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，使他們學(xué)會(huì)怎樣幫助別人。這里請(qǐng)兩位學(xué)生分角色來扮演Yang ling和Mr. Smith . ,可以不受課文內(nèi)容的限制，自由發(fā)揮，把所學(xué)知識(shí)得以延伸，由問題（4）引入課文第二部分內(nèi)容，做到引入自然。）2用同樣方法學(xué)習(xí)課文第二部分，整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題。Questions: (1) Is it far from here ? How far is it ? (2) How many stops are there ? (3) Where else does Mr. Green

9、 want to go ? (4) Where is No.9 bus stop ? （設(shè)計(jì)理念：整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體了解，以“問路”為設(shè)置任務(wù)，讓他們會(huì)說話，從而把所學(xué)的語言運(yùn)用到實(shí)際的任務(wù)中去，語篇教學(xué)改變過去逐詞逐句翻譯句子，不強(qiáng)調(diào)對(duì)詞的理解，而強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用。）3學(xué)生模仿跟讀對(duì)話，然后分組凡角色朗讀對(duì)話，教師個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)表演對(duì)話。（四） Consolidation問路的活動(dòng)（出示本鎮(zhèn)的地圖的課件，學(xué)生按照要求分別尋找一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際交流）Ask : Excuse me! Can you tell me the way to Su Guo Supermarket ?

10、How can I get to Xin Qiao Village ? etc .(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生親身體驗(yàn)尋找本鎮(zhèn)地名的感受，貼近他們生活實(shí)際。因?yàn)橛械膶W(xué)生家住街道，對(duì)農(nóng)村的路途不是很熟，從未體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，這樣做的目的是使學(xué)生把課堂所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，主動(dòng)參與，以達(dá)到用語言交際的目的。)（五）Homework 1、聽錄音，用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話；2、抄寫要求掌握的四會(huì)單詞和句子3、用英語介紹自己所在城市的名勝等。六、教學(xué)反思1、研究學(xué)生，改變策略本節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活“問路”的實(shí)際，如果直接進(jìn)入課文內(nèi)容，既要學(xué)習(xí)生詞，又要學(xué)會(huì)Can you tell me the way to

11、 ., please ? Go along this street and turn left / right at the crossing . 等句型必然會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)增加一定的難度。因此只有在完成B、C部分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)A部分，采用分層分塊教學(xué)，既突出對(duì)重點(diǎn)句型的操練，又突出了對(duì)它們的實(shí)際運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)的難度。2、語篇教學(xué)，整體呈現(xiàn)課文教學(xué)改變了過去逐詞逐句的講解的方法來學(xué)習(xí)每句話、每段文章，而是采用語篇的教學(xué)方法，整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正體現(xiàn)“問路”的情景，不把句型和運(yùn)用割裂開來。3、創(chuàng)設(shè)情境，源于生活本節(jié)課采用多媒體課件的方法呈現(xiàn)每一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，因?yàn)榻逃酋r活的，學(xué)生是鮮活的，教學(xué)內(nèi)容也是鮮活的，教育源于生活，課堂也要源于生活。因此，脫離生活、脫離環(huán)境的教學(xué)是不會(huì)有生命力的。用課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。4、分組活動(dòng)，靈活運(yùn)用按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，設(shè)置分組活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作中學(xué)習(xí)語言，引導(dǎo)學(xué)生在完成“問路”與“指路”具體任務(wù)中靈活地運(yùn)用語言，并根據(jù)自己已有的水平進(jìn)行拓展，來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中逐步提高綜合語言運(yùn)用的能力。5、把握教材，