教綜心理學(xué)考試筆記

1、僅供個(gè)人參考心理學(xué)心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門中間（邊緣）科學(xué)。心理現(xiàn)象1. 心理過程（1 ）認(rèn)知過程一一感覺和知覺、 記憶、表象與想象、言 語與思維（2）情緒情感過程（3 ）意志過程2. 個(gè)性心理（1 ）個(gè)性心理傾向性一一需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià) 值觀、世界觀（2）個(gè)性心理特征一一能力、性格、氣質(zhì)*心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是反射活動(dòng)。 心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展亞里士多德一論靈魂一歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作馮特一“心理學(xué)之父”一創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn) 室一心理學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道 路的標(biāo)志西方主要的心理學(xué)流派1. 構(gòu)造主義心理學(xué)。馮特。2. 機(jī)能主義心理學(xué)?！耙庾R(shí)流”，意識(shí)的作用就

2、是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。3. 行為主義心理學(xué)。華生?！暗谝粍萘Α薄蓚€(gè)特點(diǎn)：（1）反對研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為。（2）反對內(nèi)省，主張采用試驗(yàn)方法進(jìn)行客觀的研究。4格式塔心理學(xué)5. 精神分析心理學(xué)。弗洛伊德?！暗诙萘Α?重視對異常行為的分析和無意識(shí)的研究。6. 人本主義心理學(xué)。馬斯洛，羅杰斯?！暗谌齽萘Α?。自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)。7. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。奈塞爾一認(rèn)知心理學(xué)以信息加工觀點(diǎn)為核心。皮亞杰。心理現(xiàn)象四、言語與思石 言語的特點(diǎn) 目的性、開放性、規(guī)則性、離散性、社會(huì)性和個(gè)體性 言語的種類對白言語、獨(dú)白言語、書面言語、內(nèi)部言語 言語的感知和理薩 中小學(xué)生言語的發(fā)薩 思維的特點(diǎn)間接性、概括性 思維的品

3、質(zhì)1. 思維的廣闊性與深刻性2. 思維的獨(dú)立性與批判性3. 思維的靈活性與敏捷性4. 思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和集中 體現(xiàn)）思維的種類1解決問題的方式：直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽 象邏輯思維。*3歲前的幼兒的思維就屬于直觀動(dòng)作思維。*抽象邏輯思維是人類思維的典型形式，是人類思維區(qū)別于動(dòng)物思維的最本質(zhì)特征。2. 日常經(jīng)驗(yàn)或理論：經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維3. 思考步驟：分析思維和直覺思維*靈感現(xiàn)象是直覺思維的結(jié)果。4. 思維的指向性：聚合思維和發(fā)散思維5. 思維的創(chuàng)造程度：再造思維和創(chuàng)造思維*創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。 思維的基本形式概念、判斷、推理 概念的學(xué)習(xí) 種類1抽象與

4、概括程度：具體概念和抽象概念。2. 屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系：合取概念、析取概念和關(guān)系概念。3. 概念形成的途徑：前科學(xué)概念和科學(xué)概念。概念學(xué)習(xí)的過肝1. 概念的獲得2概念的運(yùn)用 科學(xué)概念的掌握 思維的一般過程分析與綜合（思維的基本過程）比較與分類抽象與概括系統(tǒng)化與具體化創(chuàng)造性思維概念人類思維的高級形式，是智力的高級表現(xiàn)。 特征1. 新穎獨(dú)特性。（創(chuàng)造性思維最本質(zhì)的特征）2. 創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶（創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)） *創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。3創(chuàng)造性想象的積極參與。4. 靈感狀態(tài)。創(chuàng)造性思維的過哥1. 準(zhǔn)備性2. 醞釀期3. 豁朗期僅供個(gè)人參考4. 驗(yàn)證期創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)1. 運(yùn)

5、用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求 知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性。2. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié) 合。3. 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。4. 組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。5. 開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng) 造技法。6. 結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。學(xué)生思維的發(fā)展 小學(xué)生思維的發(fā)展 特征：從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡。過渡中岀現(xiàn)“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵年齡岀現(xiàn)在小 學(xué)四年級（約1011歲）。中學(xué)生思維的發(fā)產(chǎn)1抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。從初中二年級開始，進(jìn)入中學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。2. 形式

6、邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢。3. 辯證邏輯思維迅速發(fā)展。是中學(xué)生思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。個(gè)性心理興趣興趣具有定向和動(dòng)力功能。種類1直接興趣和間接興趣。直接興趣是由認(rèn)識(shí)事物本身的需要引起的。如對看電 視、小說的興趣。間接興趣是由認(rèn)識(shí)事物的目的和結(jié)果所引起的。如口科學(xué)家可能對繁瑣的數(shù)據(jù)處理沒有興趣，只對研究結(jié)果有興 趣。2. 中心興趣和廣闊興趣。3. 個(gè)體興趣和情境興趣。個(gè)體興趣是對某一領(lǐng)域相對穩(wěn)定的興趣，如美術(shù)是某人 一生的愛好。情境興趣是指有環(huán)境中的某一事物突發(fā)激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短。如某人最近突然對游泳感興趣。品質(zhì)1. 興趣的廣度（范圍）2. 興趣的中心（傾向性）3. 興趣的穩(wěn)

7、定性。4. 興趣的效能。（興趣對認(rèn)知的推動(dòng)作用） 能力才能的高度發(fā)展是天才。|能力與知識(shí)、技能的關(guān)系 分類1. 適應(yīng)活動(dòng)范圍：一般能力和特殊能力。一般能力：從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合。如觀察 力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等。其中抽象概括 能力是一本能力的核心。特殊能力：是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等。2. 模仿能力和創(chuàng)造能力。3. 能力的功能：認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。能力的結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)） 斯皮爾曼的二因素論智力的兩種因素：一般因素和特殊因素 瑟斯頓的群因理亍 吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)輪 卡特爾的智力形態(tài)論 流體智力和晶體智力。加德納的多元智力理論 * 他

8、認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體 用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力。斯騰伯格的三院治理理論能力的測量|一般能力測驗(yàn)最早智力測試一比納和西蒙一比納一西蒙智力量表 廣泛流傳測驗(yàn)一斯坦福一比納量表離差智商一韋氏智力量表 特殊能力測驗(yàn)與創(chuàng)造力測試 智力測驗(yàn)的標(biāo)曠 信度、效度、難度、區(qū)分度 影響能力形成與發(fā)展的因素1. 遺傳與營養(yǎng)2. 早期經(jīng)驗(yàn)3. 教育與教學(xué)4. 社會(huì)實(shí)踐5. 主觀努力僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelle