教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)1口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。2我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。3日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對(duì)于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。4展示臺(tái)：展示、交流綜合性學(xué)

2、習(xí)的成果，體驗(yàn)成長的快樂。教學(xué)時(shí)間4課時(shí)第一課時(shí)“口語交際”（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）一、引入學(xué)習(xí)1回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。板書題目：難忘的成長經(jīng)歷二、明確要求1自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。2交流：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀烏塔的想法，寫“從烏塔想到的；討論信中的問題，寫回信。三、口語交際1認(rèn)真閱讀書中提示，以及烏塔、書信，確定自己感興趣的話題。2按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說給自己聽一

3、聽。3根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以46人為宜。4分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。5指名在全班交流，集體評(píng)議。6根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。四、引導(dǎo)總結(jié)1請(qǐng)你來總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。2請(qǐng)你為下一次口語交際活動(dòng)提建議。教學(xué)后記：第二、三課時(shí)“習(xí)作”一、引入談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求1寫自己或別人的成長故事

4、。要寫得清楚具體。2寫“從烏塔想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。3給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。三、指導(dǎo)習(xí)作1根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。2交流提綱，分組指導(dǎo)。話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。話題二：烏塔主要講了什么事？你對(duì)文中什么問題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)五、習(xí)作交流與講評(píng)。1指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。2每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。六、修改謄抄。1生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。2謄抄習(xí)作。七、拓展活

5、動(dòng)話題一：編成短劇演一演。話題二：開展讀書心得展示活動(dòng)。話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。教學(xué)后記：第四、五課時(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”一、我的發(fā)現(xiàn)1自讀小林和小東的對(duì)話，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。2歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。3交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。二、日積月累1自由閱讀，要求讀得通順流利。2指名讀，糾正讀音。3默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。4背名句競賽。5你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。三、展示臺(tái)1談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多

6、種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）2個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。3展示綜合性學(xué)習(xí)成果。4總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)設(shè)計(jì)思路利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國河山、大自然的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。3、正確、流利、有感情地朗讀課

7、文。教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢和作者的感受。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。教學(xué)媒體遠(yuǎn)程教育資源多媒體課件。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入1、播放課件初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）2、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人李白在將進(jìn)酒一詩中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先

8、生的一篇散文黃河之水天上來。二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)2、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)3、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學(xué)具單上完成）（1）我從_乘飛機(jī)到_，這里的黃河太_，令我_。（2）在離_不遠(yuǎn)的_，黃河向我展示了_的景象。（3）我真正一覽黃河的_，是在從_飛回_的飛機(jī)上。三、精讀課文1、（出示錄像）你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩）2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉

9、白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。）3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）A、遠(yuǎn)望（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。這是作者剛下車，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，寫出了

10、黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語，讀出那種氣勢和速度來。（學(xué)生練讀）（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢呀）（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。（6）你覺得這是對(duì)黃河水什么的描寫？（顔色）總結(jié)過渡：是的，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn)，寫出了它的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞？B、仰望（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰

11、的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢。把對(duì)這兩個(gè)詞語的理解放到句子里，我們?cè)賮碜x一讀（齊讀）此時(shí)，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺？誰來試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。4、黃河的氣勢感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。師讀：我看到的是什么？生接：如烏云亂卷師讀：我再舉首仰望，只見生接：陡巖壁立師讀：我到壩頂俯視，才看清生讀：黃河有如齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。總結(jié)：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)

12、回”，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。（2）作者在飛機(jī)上看到了什么？（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來形容嗎？（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時(shí)，我不禁要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情？這會(huì)是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）6、梳

13、理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。四、美讀課文，體會(huì)情感。1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的六、總結(jié)作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭方法，

14、不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇31.課題名稱：詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年 2概述· 小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)。· 所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 · 所需課時(shí)：八課時(shí) 3教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過

15、程與方法：1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀課文從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。 4.學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為： 在智力因素方面：在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自

16、己的觀點(diǎn)。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，

17、演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析：本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。詹天佑教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。懷念母親教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情彩色的翅膀、教學(xué)重點(diǎn)是：1

18、.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。 中華少年教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天 難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。7、教學(xué)過程： 學(xué)習(xí)情景：通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。（一）出示圖片，談話引入1.通過閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（1.以充沛的感情朗讀課文，體會(huì)作者的深情。2.采用不

19、同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工，分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限） 2.生分組活動(dòng)。（四）全班交流學(xué)習(xí)成果1生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2生交流小組尚未解決的問題。3.生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。 從不同的角度表達(dá)了愛國情感，

20、學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。4交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。8資源· 指導(dǎo)教師一名； · 網(wǎng)絡(luò)教室；· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。9. 評(píng)價(jià)請(qǐng)公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1

21、5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最10幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動(dòng)： 1、在讀中探討、理解在教學(xué)過程中能通過多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

22、一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。3、積累好詞佳句。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法為完成本課教學(xué)目標(biāo) ，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)

23、始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)法綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。（二）難點(diǎn)理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！保ㄈ┮牲c(diǎn)1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？2、“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？（四）解決辦法教師通過簡筆畫和電化教

24、學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。第一課時(shí)：一、啟發(fā)談話，引人新課同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順

25、。2、默讀課文（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。3、匯報(bào)交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么？（3）讀自己喜歡的段落。三、深入探究，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流，合作解疑。（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）（2）在議答燕子每個(gè)方面

26、的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。（2）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分

27、合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？（5）背誦第1自然段。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)引入指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？二、探究第2自然段1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。4、

28、指導(dǎo)感情朗讀。三、探究第3自然段1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上下）3、指導(dǎo)感情朗讀四、探究第4自然段1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2、交流，重點(diǎn)賞析

29、“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（3）體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）3、有感情地朗讀這一自然段。五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育1、學(xué)了本課，你有何感受？（愛護(hù)鳥人類的朋友，保護(hù)大自然）2、有感情地朗讀全文。六、拓展延伸

30、，自由創(chuàng)造1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。（以上兩題自主選擇一題完成）七、記憶生字，指導(dǎo)書寫1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。八、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把你喜歡的句子摘抄下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人

31、對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。知識(shí)目標(biāo)：、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教具：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前交流，導(dǎo)入新課。1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，

32、從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解？3、完成填空練習(xí)：（ ）的土地4、揭示課題：我們將來到這樣一片土地上這片土地是神圣的。5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)。1、詞語認(rèn)讀。圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光2、理解課文。讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）三、精讀課文“神圣”部分。（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！边^渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)

33、他們與土地的關(guān)系，是哪句話？1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫

34、的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好？自己?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?、練習(xí)讀出感情。6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們

35、永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。7、齊讀。8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。）四、精讀“善待”部分。1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文48自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？2、交流。3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？5、引讀，是呀！這是深深

36、的無奈呀，指名讀；這是萬分的不舍呀，指名讀；這是不放心的叮囑呀，指名讀。6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀。五、結(jié)尾部分。1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？（一）“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！保ǘ按蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐??！?、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景

37、色宜人。六、拓展、升華。1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦我愛這土地。3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。4、交流，讀一讀。七、激情總結(jié)。1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！八、作業(yè)。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊

38、的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。1、“珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。2、在組內(nèi)討論，教師巡視。三、全班交流教師提示：珍

39、珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）四、總結(jié)說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什

40、么收獲？五、擴(kuò)展閱讀讀小狗兒和大畫家，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？附：板書設(shè)計(jì)珍珠鳥二、教學(xué)目標(biāo) ：1有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。2繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 新課1出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。2板書課題。二、整體感知1錄音范讀課文2快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？三、小組學(xué)習(xí)小組討論：1珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。2作者寫這篇文章想告訴我們什么？五、全

41、班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲六、學(xué)習(xí)最后一自然段1齊讀最后一段。2談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。七、擴(kuò)展1談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。2交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。教案點(diǎn)評(píng)：課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“

42、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。探究活?dòng)讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7一、談話引入二、講讀課文。1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？（2）使作者一生受用的教誨一定是使

43、作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思？（3）小結(jié)3、學(xué)習(xí)課文第2部分。(1)分析老師說的話的第一層意思。（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。（2）老師說的這段話共有幾句？（3）引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。A. 第一句說大家對(duì)楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？B. 第二句話中的但是在這段話中起什么作用？C. 第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時(shí)候指什么時(shí)候？D. 這三句話以

44、畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？小結(jié)：（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。4、講讀課文第2自然段。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的老師說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（4）小結(jié)5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。（1）有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑？（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗

45、讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（3）有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？6、講讀課文第6至12自然段。（1）老師聽了幾個(gè)同學(xué)的議論，又看了作者的畫，與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。（2）老師審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（3）聽了學(xué)生的回答，老師的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。（1）對(duì)于認(rèn)為好笑的同學(xué)，老師沒有去批評(píng)責(zé)

46、備，而是請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上，目的何在呢？（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答老師的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。8、繼續(xù)剖析老師說的話。（1）老師從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？和顏悅色是什么意思？（2）默讀老師的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句

47、。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？（3）老師說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。（4）小結(jié)：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解老師說的一段話的含義。教學(xué)反思：本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處

48、理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)畫楊桃一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來.通過上畫楊桃一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.評(píng)陳錦云老師的畫楊桃一課畫楊桃課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。陳老師在這一節(jié)課我

49、認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。一、把握入點(diǎn)：陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學(xué)，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個(gè)問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。二、適時(shí)比較：在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！三、順勢拓展：教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，畫楊桃是這樣，那么做

50、其它事呢？將引向?qū)W生的生活。討論：1課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。2學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡單：假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？就行。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生

51、勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。1、板書克隆。師：什么叫克?。空?qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來找答案。二、初讀課文，理解說明順序。1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。毫毛例如馬鈴薯收獲家畜飼養(yǎng)微生物效率2、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無性繁殖。（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。（6）克隆技術(shù)可以造福人類。（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說明順序。（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問題？A、什么叫克隆。（第一段-第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）B、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段