《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計

1、?統(tǒng)一長度單位?教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的?統(tǒng)一長度單位?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?統(tǒng)一長度單位?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的 創(chuàng)設(shè)情境 ,使學(xué)生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。教學(xué)材料及準備 軟尺、記錄表教學(xué)過程一、提出問題 教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎 ,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣 ,教室里的是小桌子 ,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？ 學(xué)生：長方形。 教師：對 ,長方形有幾條邊？ 學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。通過課件演示 ,引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長 ,什么是桌子的寬。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子 ,那我們就得知道這桌子有多長 ,有多寬 ,你們愿

2、意幫老師量一量這桌面的大小嗎？二、研究制定解決方案 教師：用什么來測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是 ,我們的尺子留在教室里了 ,怎么辦？不用尺子 ,你能不能想出巧妙的方法測量出桌子有多長 ,多寬？ 學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報交流：1、用手測量。到黑板上來演示 ,說明是幾個手長2、用鉛筆測量。到黑板上來演示 ,說明是幾個鉛筆長3、用鉛筆盒測量。到黑板上來演示。說明是幾個鉛筆盒長4、用書量。到黑板上來演示 ,說明是幾個書長三、實施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。要求：開動腦筋 ,多想方法分工明確 ,注意合作用自己喜歡的方法記錄 ,可以寫字 ,寫拼音 ,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。量一

3、量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4看一看 ,誰用的方法多 ,誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量。10分鐘教師巡視 ,指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。四、交流匯報階段研究成果 ,碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：56名學(xué)生匯報 ,用實物投影展示他們的記錄表。學(xué)生的記錄表大局部以童趣十足的圖畫來表示。教師：同學(xué)們想出的方法真多?？礃幼?,沒有尺子的情況下 ,你們用這么多巧妙的方法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是 ,你們看看 ,測量同一張桌子 ,這幾個得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因為用來量的東西不一樣。教師：展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)比照都是用鉛筆量的 ,得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：展示所用的鉛筆它們不

4、一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù) ,我用哪一個呢？五、繼續(xù)研究教師：我們用尺子測量一下桌子的長 ,看看有什么結(jié)果。指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子學(xué)生用尺子測量桌子的長。教師巡視 ,糾正學(xué)生測量時的小錯誤教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量 ,得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面 ,兩面的刻度不一樣。教師指導(dǎo)學(xué)生識別軟尺兩面的刻度的大小 ,并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的比照。教師：要想得出一致的結(jié)果 ,我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米或寸刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師

5、：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米 ,寬42厘米。56個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了 ,長90厘米 ,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類創(chuàng)造尺子、統(tǒng)一長度單位之前 ,就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣 ,利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今 ,在人們沒有帶尺子的時候 ,仍然會這樣估測物體的長度 ,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生

6、活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?教學(xué)建議 學(xué)生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié) ,分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華 ,一定要給學(xué)生充裕的時間。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天

7、課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文

8、水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生