《長方體和正方體的表面積》的評課

1、?長方體和正方體的外表積?的評課?長方體和正方體的外表積?聽課反思我通過學校組織的教研活動 ,聽到王艷老師在活動中展示的?長方體和正方體的外表積?一課后 ,從她的課中能感受到現(xiàn)代教育的氣息。就這一課談幾點自己的認識。一、數(shù)學教學中 ,要從學生已有知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā) ,通過實物、教具引導學生在理解的根底上掌握知識 ,給學生充分觀察和實際操作的時機 ,讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產(chǎn)實踐 ,增強學生學好數(shù)學的興趣 ,這是新大綱中所強調的。教師遵循了新大綱的理念 ,從生活實際引入 ,為學生創(chuàng)設了探索新知識的條件 ,讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成

2、了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西 ,使學生在觀察和操作中 ,對知識的思考與實物模型的演示、操作有機的結合起來 ,在學生頭腦中形成表像 ,建立概念 ,以動促思。引導學生在探索中 ,發(fā)現(xiàn)和總結出計算長方體的方法 ,并給學生充分發(fā)表自己的見解時機。讓學生在多種算法的交流中 ,選擇適合自己的算法 ,不但調動了學生學習的積極性 ,更有助于學生形成探索性學習方式 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、充分利用現(xiàn)代教育手段 ,直觀演示長方體和正方體的展開圖 ,使學生直觀地感受到長方體和正方體立體圖形展開前和展開后的變化。而且是在學生先想象的根底上再給學生演示 ,有利于開展學生空間觀念。最后 ,通過學生自己比擬、發(fā)現(xiàn)長方體外表

3、積的計算公式 ,并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后 ,教師繼續(xù)啟發(fā)學生根據(jù)正方體與長方體的關系 ,聯(lián)系長方體外表積的計算公式 ,引導學生自己推導出正方體外表積的計算公式。三、在教學中 ,把學生自己動手解決問題作為重要的目標 ,開展學生的自主學習能力 ,一個問題的解決需要時間和空間 ,只有給學生留有較大的時間和空間 ,學生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長方體的展開圖展現(xiàn)在學生面前時 ,邵老師留給學生充分的思考時間 ,這樣才能充分激發(fā)學生的思維。讓學生思維的開展 ,在想的過程中 ,在從“想不出到“想出來的過程中獲得開展的。盡可能多的時間和空間留給學生。?長方體和正方體的外表積?聽課反思今天

4、 ,我聽了一節(jié)課 ,這節(jié)課是我校本學期以來組織的一次教學開放日活動 ,由王老師主講 ,課題是?長方體和正方體的外表積?。本著學習的態(tài)度進行了認真的聆聽。這一堂課 ,給自己留下幾點感受和收獲 ,讓自己學到了不少的東西。在過去的學習中 ,孩子們已經(jīng)對長方體和正方體有了初步的認識 ,這節(jié)課是進一步認識長方體和正方體的根本特點 ,為學習長方體和正方體的外表積與體積打根底。教學中 ,教師從立體圖形和平面圖形的分類入手,首先讓學生清晰識別圖形范疇中的這兩類不同概念,然后再讓學生回到生活中找形狀是長方體和正方體的物體,讓孩子們在頭腦中建立這兩個立體圖形的表象。再借助模型引導孩子們觀察、交流它們的特點 ,培養(yǎng)

5、學生的空間思維能力。最后引導學生對發(fā)現(xiàn)的特點整理在表格中 ,并通過比擬 ,加深對長方體和正方體特點的認識。環(huán)節(jié)緊湊 ,教學過程清晰 ,條理清楚 ,用學具操作 ,用表格歸納 ,有利于學生全面的掌握長方體和正方體的特點。邢老師的這節(jié)課有這樣幾個吸引我的地方：1、找準孩子們的認知起點 ,激發(fā)學習興趣。新課標指出 ,數(shù)學教學要從學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā) ,為學生提供充分從事數(shù)學活動的時機。本課中 ,學生的學習起點在哪里呢?邢老師首先從指認平面圖形入手 ,讓孩子們回憶 ,學過了哪些平面圖形 ,學過的立體圖形有哪些呢?讓學生感受到立體圖形與平面圖形的不同。然后才引出生活中的立體圖形 ,并進入新課的

6、教學 ,這樣的引入順其自然 ,使學生自然而然地對長方體產(chǎn)生了探究的興趣。2、合理利用學具 ,讓孩子們經(jīng)歷知識的形成過程。對于長方體和正方體特點的學習 ,教師不是直接告訴 ,而是給學生提供了充分的學具 ,鼓勵學生動手操作 ,自主探索 ,討論交流 ,自行歸納出長方體和正方體的特點。在這樣的學習活動中 ,教師注重引導學生體驗研究圖形的方法 ,為學生今后的學習積累了經(jīng)驗。如：教師在讓學生認識了點、面、棱這三個構成局部以后 ,就點明從點、面、棱這三個角度進行研究 ,既明確了研究的方向 ,又很好的幫助學生體會研究圖形的角度。本節(jié)課學生在活動中表現(xiàn)出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到 ,本節(jié)課

7、的教學目標也就到達了 ,因為它不僅僅讓學生學會了一種知識 ,還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識 ,增進了師生、同伴之間的情感交流 ,提高了實際操作能力 ,并從活動中形成了數(shù)學意識 ,學會了創(chuàng)造。本節(jié)課有許多成功之處。宋剛老師的沉著老練駕馭課堂能力非常強 ,整體設計井然有序 ,發(fā)現(xiàn)問題糾正及時 ,在講授新知識時 ,是應用觀察、預設、猜測 ,然后結合經(jīng)驗進行驗證 ,最后得出結論。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗

8、為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本

9、國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。俗話說再好的美玉也難免會有瑕疵 ,況且我們面對的是40多個活生生的人 ,學生的智力和接受能力各有差異 ,所以在課堂上有的同學不注意聽講 ,老師沒有及時發(fā)現(xiàn) ,有錯誤的沒有及時糾正。另外我個人認為教師選的演示教具太小后面的學生看不清楚 ,影響教學效果 ,課堂氣氛不夠活潑 ,教師缺少激情 ,希望今后有所改良。.家庭是幼兒