《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)錄

1、?與朱元思書(shū)?教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)錄?與朱元思書(shū)?教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)1.切實(shí)掌握文言根本知識(shí) ,夯實(shí)文言根底。2.充分利用朗讀與想象 ,培養(yǎng)文言語(yǔ)感 ,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句 ,掌握寫(xiě)景的方法與技巧 ,提高鑒賞與寫(xiě)作能力。方法與過(guò)程目標(biāo)掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解根本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí) ,感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn) ,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn) ,提高審美情趣 ,增強(qiáng)民族自豪感。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)朗讀 ,掌握文言字詞 ,品味妙語(yǔ)佳句 ,提高審美

2、情趣。 【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法 【課時(shí)安排】2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中 ,朗讀再現(xiàn)1.導(dǎo)入展示富春江山水圖片 ,配以悠揚(yáng)的古箏曲?高山流水? ,營(yíng)造氣氛 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們 ,這就是名聞天下的富春江 ,景色雄奇秀麗。早在多年前 ,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均 ,他在寥寥百余字的書(shū)信中 ,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天 ,我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信 ,跟隨作者的筆觸 ,飽覽富春江的美景吧！板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均2.朗讀以多種形式的反復(fù)朗讀齊讀、范讀、聽(tīng)讀等來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感 ,初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言根本知識(shí)的

3、疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié) ,然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：1讀準(zhǔn)字音黑板展示：縹pio碧急湍tun軒xun邈mio泠泠líng鳶yun飛戾lì天經(jīng)綸lún橫柯k2讀出節(jié)奏這篇課文大局部是四字句 ,一般以“二二節(jié)拍為主 ,如“風(fēng)煙俱凈 ,天山共色。從流飄蕩 ,任意東西。但也有例外 ,如：“水皆縹碧。還有“蟬那么千轉(zhuǎn)不窮 ,猿那么百叫無(wú)絕。3注意重音如“急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔應(yīng)重讀“箭和“奔。4注意語(yǔ)速寫(xiě)景散文 ,應(yīng)放慢語(yǔ)速 ,在舒緩的語(yǔ)調(diào)中 ,展開(kāi)想象 ,體會(huì)意境。二、在合作中 ,歸納疏通利用小組合作的形式 ,借助課下注釋及工具書(shū) ,通過(guò)交流、討論、

4、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí) ,并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通 ,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.分小組 ,由組長(zhǎng)帶著 ,參考課下注釋及工具書(shū) ,口頭翻譯課文。2.劃出疑難語(yǔ)句 ,小組討論交流 ,教師巡視指導(dǎo)。3.運(yùn)用歸納法 ,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理 ,力求知新溫故。4.各小組提出疑難問(wèn)題 ,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果 ,全班共同分享。如：通假字：“轉(zhuǎn)通“囀 ,鳥(niǎo)叫聲；“反通“返 ,返回。一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃三、在品讀中 ,質(zhì)疑賞析閱讀中有所

5、思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得 ,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀 ,通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā) ,引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究 ,品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句 ,探討寫(xiě)景的方法與技巧 ,提高欣賞水平。賞析寫(xiě)景之妙：1巧用富有表現(xiàn)力的詞匯 ,表現(xiàn)景物特征 ,語(yǔ)言美。如“共色、“縹碧、“寒樹(shù)、“軒邈、“泠泠、“嚶嚶、“疏條交映等等 ,都很具有畫(huà)面感 ,能激發(fā)想象 ,讓人如見(jiàn)其景。2多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。3多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。4情景交融 ,溶情于景。5整體布局巧妙 ,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分的形式結(jié)構(gòu)全篇 ,緊扣“奇山異水這一特點(diǎn) ,把動(dòng)與靜 ,聲與色 ,光與影巧妙結(jié)合 ,

6、描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。板書(shū)：與朱元思書(shū)四、在創(chuàng)作中 ,拓展提高學(xué)有所得 ,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作 ,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧 ,活學(xué)活用 ,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江。 設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游 ,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 ,描述富春江如畫(huà)景色 ,力求打動(dòng)聽(tīng)眾 ,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。五、作業(yè)布置 1.背誦課文2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江。課堂實(shí)錄片段三、在品讀中 ,質(zhì)疑賞析師：這篇小品文清麗脫俗 ,可圈可點(diǎn) ,值得我們細(xì)細(xì)品讀。現(xiàn)在 ,讓我們靜下心來(lái) ,好好品讀品讀 ,看看作者到底用了什么妙法

7、使美景躍然紙上？生：仔細(xì)品讀師提示引導(dǎo)：可以獨(dú)立思考 ,也可以與小組討論交流。生：展開(kāi)交流師：現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看 ,作者到底用了哪些方法來(lái)描繪景物的？生1：我個(gè)人認(rèn)為 ,原文的字詞精致 ,富有表現(xiàn)力。師鼓勵(lì)地：很好 ,能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎？生1：比方說(shuō)“天山共色 ,“共色兩字不僅寫(xiě)出了天和山的顏色 ,還暗含著形體感 ,讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄漸漸消逝 ,溶入藍(lán)藍(lán)的天空 ,慢慢合為一體這境界是多么悠遠(yuǎn)又闊大。師感慨地：說(shuō)得真好！“共色兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉開(kāi)了一幅畫(huà) ,可見(jiàn)作者用字多么精致。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎？生2：還有 ,像“縹碧、“寒樹(shù)、“軒邈、“泠泠、“嚶嚶、“疏條交映等等

8、,都很具有畫(huà)面感 ,能激發(fā)人的想象 ,讓人如見(jiàn)其景。生3：我也很有同感 ,讀著讀著就不禁想起一些很美的詩(shī)詞。讀“急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔就會(huì)想起?三峽?中的“雖乘奔御風(fēng) ,不以疾也；讀“橫柯上蔽 ,在晝猶昏；疏條交映 ,有時(shí)見(jiàn)日就會(huì)想起“疏梅橫斜水清淺 ,暗香浮動(dòng)月黃昏一句。很美。師：贊賞地同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力 ,具有畫(huà)面感外 ,還有別的好方法嗎？啟發(fā)地比方寫(xiě)景的角度、方法、修辭的運(yùn)用生4舉手：文中用了多種修辭手法 ,這樣文章顯得更生動(dòng)形象。師點(diǎn)頭：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？生4：對(duì)偶到處都是。還有“急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔這一句 ,是比喻；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ,互相軒邈是擬人。生5：我們小組認(rèn)為寫(xiě)景

9、角度的變化 ,也是一個(gè)好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個(gè)角度進(jìn)行描述。生6：還有情景交融。看到這樣的美景 ,作者想到“鳶飛戾天者 ,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者 ,窺谷忘返。表達(dá)了自己淡泊名利 ,避世退隱的心跡 ,很有陶淵明的味道。我想正因?yàn)槿绱?,他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。師：集體的力量真是偉大呀 ,同學(xué)們分析的非常好。我想請(qǐng)教一下 ,你說(shuō) ,在這短短百余字的短文中 ,作者寫(xiě)了水、魚(yú)、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟬等等這么多事物 ,為什么卻沒(méi)給人凌亂、堆砌的感覺(jué)呢？生7：是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)安排得好 ,思路很清晰。這一點(diǎn)剛剛我就提出過(guò) ,但他們指小組其他成員否決了。師驚奇地：為什么呢？生7：他們認(rèn)為景寫(xiě)得美 ,寫(xiě)得好與結(jié)

10、構(gòu)沒(méi)有關(guān)系。師轉(zhuǎn)頭問(wèn)：大家認(rèn)為呢？生8：肯定有關(guān)系。就像畫(huà)畫(huà)一樣 ,如果沒(méi)有構(gòu)思好 ,這里畫(huà)一筆 ,那里畫(huà)一筆 ,就算每一筆都很好 ,也不會(huì)是一部好作品。師：對(duì) ,平常我們寫(xiě)作文不也有這方面的要求的嗎？那 ,我們一起來(lái)分析分析這結(jié)構(gòu)如何個(gè)好法。教師與同學(xué)一起分析 ,共同完成板書(shū)師生分析：第一段 ,總述富春江雄奇秀麗的景色?！捌嫔疆愃?,天下獨(dú)絕總括全景 ,總領(lǐng)全篇。第二段展現(xiàn)“水之異。“水皆縹碧直視無(wú)礙描繪水之清；“急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔描繪水之急。第三段展現(xiàn)“山之奇?！皧A岸高山千百成峰 ,用樹(shù)之奇襯山之勢(shì) ,寫(xiě)出了山的峻峭；“泉水激石猿那么百叫無(wú)絕 ,從聽(tīng)覺(jué)的角度 ,寫(xiě)出山之聲的美妙；“橫柯

11、上蔽有時(shí)見(jiàn)日 ,從視覺(jué)的角度 ,在光與影中展現(xiàn)山之色。全文采用“總分的形式結(jié)構(gòu)全篇 ,多層次 ,多角度描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。板書(shū)：邊分析邊板書(shū)與朱元思書(shū)教學(xué)反思初中文言文教學(xué)應(yīng)注重根底知識(shí)的夯實(shí) ,但這往往又是很枯燥的。因此 ,怎樣讓文言根底知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿(mǎn)趣味 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 ,應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。 一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品 ,如一幅水墨畫(huà) ,所以采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外 ,還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵 ,通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱

12、情。二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言根本知識(shí)的疏通 ,既不枯燥 ,又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合 ,既有助于理解 ,又有助于背誦。三、小組合作。根底知識(shí)的掌握 ,又有工具書(shū)的輔助 ,便于開(kāi)展小組合作 ,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情 ,再適當(dāng)教以方法 ,開(kāi)展小組競(jìng)賽 ,提供展示成果的平臺(tái) ,便能有效提高學(xué)習(xí)效率。四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn) ,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀 ,贊賞個(gè)性化的發(fā)現(xiàn) ,珍視閱讀體驗(yàn) ,總會(huì)有意外的驚喜。 點(diǎn)評(píng)這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比擬準(zhǔn)確即通過(guò)反復(fù)朗讀 ,掌握文言字詞 ,品味妙語(yǔ)佳句 ,提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看 ,授課教師根本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設(shè)想 ,特別是對(duì)文章語(yǔ)言的品讀 ,可以看出教師對(duì)文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì) ,也可以看出學(xué)生活潑的思維。但從案例的