《最大的麥穗》

1、?最大的麥穗?與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣

2、,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。?最大的麥穗?一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題。 師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地 ,那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師 ,蘇格拉底便是其中一位。今天 ,讓我們跨越時(shí)空的隧道 ,與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對話 ,去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn) ?最大的麥穗?板書課題 二、反復(fù)誦讀 ,品味內(nèi)

3、涵。 一、嘗試讀 ,感知文本 二、思考讀 ,感悟文本 師：上節(jié)課 ,我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心 ,有信心是好的 ,扎扎實(shí)實(shí)地讀書更好 ,現(xiàn)在請同學(xué)們再次自由讀課文 ,遇到疑問動筆劃一劃 ,提出你喜歡的問題 ,給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。 生邊讀邊思考 師：。同學(xué)們讀得很投入好 ,你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示局部老師把具有代表性的問題歸納了一下 生邊讀書邊討論 ,師參與其過程 ,師生共同交流。 三、展示讀 ,內(nèi)化文本 師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲 ,愿意展示一下自己嗎？ (一位女同學(xué)毛遂自薦 ,面帶微笑地站起來。) 師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信 ,自信的

4、本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。 (生讀課文12節(jié) ,讀得有聲有色。) 生：某某讀得正確、流利 ,但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底 ,給學(xué)生提要求 ,既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。 師：那你來讀。: 這一次朗讀 ,他把“最大的、“只許進(jìn) ,不許退強(qiáng)調(diào)得很清楚 ,也很自然 生熱烈鼓掌 師：真為你快樂 ,你讀得真好！ 一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié) ,讀得非常響亮、厚重。 師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空 ,一無所獲的走到麥地的盡頭 ,他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？課文的第6節(jié)將留給平時(shí)讀書時(shí)機(jī)較少的同學(xué)朗讀。(“唰地站起來五位同學(xué)) 師；你們很老實(shí) ,也很勇敢。外表上看來讀

5、書時(shí)機(jī)是老師給予的 ,實(shí)際上是自己爭取的 ,希望你們珍惜自己爭取的讀書時(shí)機(jī)。(站起來的學(xué)生都讀得很投入 ,很賣力氣。) 師：課文還剩最后一節(jié) ,這次讀書的時(shí)機(jī)還剩下一次 ,如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時(shí)間 ,學(xué)生們爭先恐后地站起來 ,頓時(shí) ,教室內(nèi)書聲瑯瑯。) 四、探究讀 ,賞析文本 1、師述：讀書有聲是個(gè)展示 ,合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園 ,那么 ,家園里應(yīng)該是百花齊放的 ,我們每個(gè)同學(xué)走進(jìn)這家園一定會留戀往返的 ,因?yàn)槟抢镉墟弊湘碳t的景色 ,只要你走進(jìn)去 ,動腦去思考 ,用心地討論 ,一定會有許多美麗的收獲 ,好 ,現(xiàn)在你就試試。在初步感

6、知的根底上 ,請4人組合作學(xué)習(xí)。 2、要求： 各自找出你喜歡的句子、詞語 ,體會所表達(dá)的意思 ,并在4人組里交流 , 既要有感悟到的 ,又要把感悟到的通過朗讀表達(dá)。 4人小組交流 3、全班交流學(xué)習(xí)情況。 “兩手空空的弟子們才如夢初醒 ,他們回頭望了望麥壟 ,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋 ,似乎在嘲笑他們。 知道了摘麥穗結(jié)果。原因是 2“雖然 ,弟子們也試著摘了幾穗 ,但并不滿意 ,便隨手扔掉了。 A、體會弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊 ,這樣是找不到最大麥穗的。啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會 ,“埋頭、“低著頭生讀 B、體會弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決 ,不能當(dāng)機(jī)立斷。出示幾株麥穗圖 ,是呀 ,面對眼前的麥穗。啟發(fā)學(xué)生抓

7、重點(diǎn)詞體會 ,“搖了搖頭、“又搖了搖頭、“摘了幾穗隨手扔掉了生讀 師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地 ,現(xiàn)在你不是自己 ,你是蘇格拉底的弟子 ,請你讀時(shí)再想一想 ,他們是怎么做 ,怎么想的。 生：指名讀。 評價(jià)：真了不起！把當(dāng)時(shí)的場景再現(xiàn)了。 4、過渡 ,面對弟子們的表現(xiàn) ,蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話 ,就能體會出。 誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下。 5、再指名讀第6節(jié) ,接著蘇格拉底又說了一句話。 師指名另一生讀書后：你讀的很好 ,請問你的表情為什么這么嚴(yán)肅? 生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走 ,也在尋找那最大的一穗。他教育學(xué)生的時(shí)候

8、應(yīng)該是莊重的 ,語重心長的。 師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？ 師：讀到這 ,同學(xué)們有什么感受呢？ 生1：雖然弟子們兩手空空 ,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。 在人生路上 ,即使錯(cuò)失了良機(jī) ,我們也不應(yīng)嘆息。 雖然麥地里有一穗是最大的 ,我們也應(yīng)該追求 ,但未必馬上能碰到它。 即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些 ,也是為了他們的成長。 6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們 ,含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理 ,他的學(xué)生聽懂了嗎？ 師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話 ,悟出了這樣一個(gè)道理：生讀第七節(jié) 出示并集體讀“追求應(yīng)該是

9、最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中 ,這才是實(shí)實(shí)在在的。 讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？ “最大的指遠(yuǎn)大的理想 ,我們應(yīng)該追求。 “眼前的一穗指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。 “實(shí)實(shí)在在就是抓住眼前的機(jī)遇 ,完成當(dāng)前的任務(wù) ,才能不會錯(cuò)失良機(jī)。 ·人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想 ,當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次時(shí)機(jī) ,如果東張西望 ,就會錯(cuò)失良機(jī)。 相機(jī)板書 師：誰還有不同的想法嗎? 生：花有重開日 ,人無再少年。人的一生 ,只能進(jìn) ,不能退 ,時(shí)間、時(shí)機(jī)過去了 ,就沒有了。 師：你又聯(lián)系了上文來理解 ,很好。 生：人生是美好的 ,但應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的。 生：找麥穗就是抓機(jī)遇 ,應(yīng)先抓住身邊的 ,再

10、追求美好的。 生：追求美好的精神是可貴的 ,盡管達(dá)不到 ,但我無怨無悔。 生2：課文啟示我們 ,機(jī)不可失 ,時(shí)不再來 ,把握住現(xiàn)在 ,就掌握了未來。 師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在 ,就掌握了未來 ,你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。 生3：人的一生仿佛是在麥地中行走 ,人人都在追求一個(gè)最高的理想 ,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn) ,不能腳踏實(shí)地 ,到頭來只會落得兩手空空。 師：你的感受很深刻 ,語言很流暢! 生4：“追求應(yīng)該是最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中 ,這才是實(shí)實(shí)在在的。讓我懂得 ,人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想 ,但也要注意現(xiàn)實(shí)。 師：理想是需要的 ,現(xiàn)實(shí)是客觀的 ,理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合

11、才是重要的相機(jī)板書：追求 生5：我們要善于捕捉機(jī)遇 ,如果不能抓住今天 ,就不能擁有明天的輝煌! 8、師：讀了幾遍書后 ,你們根本上明白了文章所講的道理。有時(shí) ,讀文如看山 ,“橫看成嶺側(cè)成峰 ,遠(yuǎn)近上下各不同。如果讓我們從不同的角度欣賞?最大的麥穗?一文 ,譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)?帶著這樣的問題再次與課文對話 ,你們肯定會收獲更多的“美麗。 (學(xué)生一聽 ,興趣盎然 ,再次潛心讀書五分鐘后 ,師生對話。) 師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢?龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)的喜悅! 生1：蘇格拉底是個(gè)好老師。

12、一般的上課是在教室里 ,而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本 ,而蘇格拉底卻是用麥穗。 師：你不是在批評我吧！確實(shí) ,你很快找到了“蘇老師教學(xué)的獨(dú)到之處 ,很不簡單! 生2：他的“發(fā)現(xiàn)對我啟發(fā)很大不僅麥地可以當(dāng)教室 ,社會也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本 ,整個(gè)大自然都可以當(dāng)課本。 師：說得好!你思路開闊!其實(shí) ,宇宙就是一個(gè)神秘大課堂 ,生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地 ,那里有豐富的知識。 生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理 ,而是讓他們親自實(shí)踐、體會 ,最后悟出人生的道理。 師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子 ,繞彎子? 生3：直接告訴我們一個(gè)道理

13、 ,有時(shí)會記不住 ,如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理 ,往往是刻骨銘心的。 師：你的答復(fù)很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺 ,絕知此事要躬行。我應(yīng)該像蘇格拉底學(xué)習(xí) ,同時(shí)也應(yīng)該向你們學(xué)習(xí) ,因?yàn)槟銈儠x書 ,能夠讀出文字背后的內(nèi)容。 生4：我認(rèn)為 ,蘇格拉底老師講的很少 ,僅僅講了三次話。第一次 ,“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗 ,只許進(jìn) ,不許退 ,我在麥地的盡頭等你們。這是提出一個(gè)要求。第二次 ,“你們已經(jīng)到頭了。這是進(jìn)行一次提醒。第三次 ,“這塊麥地里肯定有一穗是最大的 ,但你們未必能碰見它；即使碰見了 ,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。這是進(jìn)行一次啟發(fā)。 師：

14、是的 ,你很會概括!“蘇老師雖然只講了三次話 ,但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙 ,效果好。他不愧為一位大學(xué)者! 五、無聲讀 ,超越文本 師：有聲地讀書是一種交流 ,無聲地讀書是一種思考。最后請同學(xué)們默默地讀課文 ,來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師 ,向蘇格拉底挑戰(zhàn)。 生默默地讀課文 生1：我覺得自己探究更為重要 ,而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中缺乏！ 生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗 ,但并不滿意 ,便隨手扔掉了。從“隨手扔掉可見他的弟子不夠愛惜糧食 ,從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。 師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn) ,精神可嘉！掌聲鼓勵(lì)！ 生3：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生

15、 ,那樣會有一種被“捉弄有感覺。 生4：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗 ,只許進(jìn) ,不許退所謂“最大的麥穗 ,一定是有比擬而產(chǎn)生的 ,“只許進(jìn) ,不許退就導(dǎo)致弟子們沒有方法進(jìn)行全方位的比擬 ,那么 ,這個(gè)“最大的麥穗是沒有方法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。 生5：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺聽話了 ,不敢疑心老師 ,盲目行動 ,最后落得兩手空空。 師：同學(xué)們的這些問題老師也沒想到 ,你們有自己的見解 ,很了不起。 三、總結(jié)課文 ,喜談收獲。 師：學(xué)習(xí)本課后 ,你有什么收獲？聯(lián)系實(shí)際再說說你對本文的理解。 ·學(xué)生交流生活中的事例 ,師隨機(jī)出示名人名言。 時(shí)機(jī)是每個(gè)人都有的 ,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文 機(jī)遇只垂青重視那些懂得怎樣追求她的人查理·艮科爾 時(shí)機(jī)來的時(shí)候像閃電一樣短促 ,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克 師：同學(xué)們 ,這節(jié)課 ,我們興致勃勃地一同走進(jìn)了?最大的麥穗?這