國(guó)培第四周心得體會(huì)

1、國(guó)培第四周心得體會(huì)分享、讀書交流、古詞林、古韻飄香林、識(shí)字區(qū)、彩虹橋各 個(gè)小版塊都充滿了人文氣息。有學(xué)生們的作品、優(yōu)美的詞賦、漂亮的 水彩畫無不滲透著濃厚的校園文化氣息。在教學(xué)樓中轉(zhuǎn)了一圈， 你找不到一面相同的墻壁，更找不到一面空白的墻壁 班級(jí)桌椅擺放：教室中的桌椅擺放，大多是按照四、五個(gè)桌為 一個(gè)小組的形式擺放的， 在二年級(jí)的教室中也看到了我們傳統(tǒng)式的分 排擺放的桌椅。 在跟班主任老師的交流中得知： 他們的桌椅擺放學(xué)校 并沒有統(tǒng)一安排， 而是各位班主任根據(jù)本班的實(shí)際情況， 進(jìn)行擺放的。 但大多都是以小組的形式設(shè)計(jì)的。 因?yàn)槟菢痈欣趯W(xué)生的小組交流 和溝通，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 更能體現(xiàn)

2、新課改的人文思想以及 學(xué)校以生為本的教學(xué)理念。欣賞課例。菅老師為我們帶來了一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的信息技術(shù)課： 神奇的變變變。用欣賞一詞，更加能說明菅老師的課講得精彩， 表達(dá)我對(duì)菅老師的敬佩之情。 菅老師的課， 是我看到的最優(yōu)秀的一節(jié) 信息技術(shù)課， 他打破了我印象當(dāng)中傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式， 讓 我有了一種全新的感覺。以前看到的信息技術(shù)課，以及在我的課堂上，還是傳統(tǒng)教學(xué)中 以老師為中心，老師教，學(xué)生學(xué)，老師演示教學(xué)，學(xué)生練習(xí)操作的課 堂教學(xué)模式。在我的印象中， 什么學(xué)生自主、 合作、探究，那是語文、 數(shù)學(xué)等學(xué)科的事， 信息技術(shù)課上根本無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)， 因?yàn)?學(xué)生沒有教材，而且信息技術(shù)是一門

3、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，你不教，學(xué) 生如何能會(huì)呢？而菅老師的這節(jié)課， 讓我知道了， 原來信息技術(shù)學(xué)科 是可以發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究，信息技術(shù)課也可以這樣教。神奇的變變變是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)畫圖課。指導(dǎo)學(xué)生在利 用畫圖軟件，學(xué)會(huì)圖片的縮放、旋轉(zhuǎn)。課前，菅老師為每個(gè)學(xué)生發(fā)放了紙制的自學(xué)教材一份。上面有 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過導(dǎo)入新課后，大屏幕了示學(xué)習(xí)指南，通過一生朗讀，讓大 家知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 之后，老師讓同學(xué)們嘗試著自己動(dòng)手做 一下，遇到困難， 可以自學(xué)教材或者向小組同學(xué)請(qǐng)教。這一過程用了 大約 10 分鐘時(shí)間。對(duì)計(jì)算機(jī)有基礎(chǔ)的同學(xué)，很快完成了作業(yè)，而其 他同學(xué)，也在其他同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)對(duì)

4、會(huì)旗的縮放、旋轉(zhuǎn)等操作， 制作郵票。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都完成的情況下，菅老師讓一同學(xué)大屏幕演示他 的操作過程、欣賞他的作品。并及時(shí)講解和總結(jié)、強(qiáng)調(diào)在操作過程中 應(yīng)注意的問題并板書。 然后給兩分鐘時(shí)間， 讓沒有完成的同學(xué)完成對(duì) 郵票的制作。之后，菅老師向同學(xué)們拋出三個(gè)任務(wù)：三個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到難，讓 同學(xué)們根據(jù)自己情況，分別去領(lǐng)取任務(wù)，并完成。這一過程用了 20 分鐘時(shí)間。在這一過程中，老師對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于很快就完成三個(gè)任務(wù)的同學(xué)，菅老師還為他們特別準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)任務(wù)”最后，菅老師讓個(gè)別同學(xué)展示了自己完成的作品，并把優(yōu)秀的 作品打印，并張貼在“學(xué)生作品展示區(qū)”中。在這一節(jié)課中，并沒有出現(xiàn)教師的教，所學(xué)內(nèi)

5、容，都是通過學(xué) 生自學(xué)教材、小組合作等形式完成的。老師只是在總結(jié)的時(shí)候，幫助 學(xué)生提示在操作過程中要注意的地方， 以及對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別 輔導(dǎo)。菅老師三個(gè)任務(wù)以及挑戰(zhàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)， 體現(xiàn)了分層次教學(xué)的原 則，關(guān)注了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。這是一節(jié)非常能體現(xiàn)新課程理念的課，是一節(jié)非常值得我學(xué)習(xí) 和借鑒的課。當(dāng)然，不能說這節(jié)課一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有，比如說對(duì)學(xué)生作 品的展示、學(xué)生的評(píng)價(jià)上， 在這節(jié)課上菅老師做的還不夠。但我們要 想想，一共就 40 分鐘的課，要做這個(gè)，又要做那個(gè)，是不可能面面 俱到的。有問題是正常的，如果一點(diǎn)問題都沒有，那就太不正常了。 這更能說明菅老師上的這節(jié)課就是一節(jié)常態(tài)課。此次東師中信實(shí)驗(yàn)校一行，雖然只有短短的一上午，我也只是 看到了東師中信的一些外顯的教學(xué)理念， 但對(duì)我來說， 影響卻是深