平等尊重你我他

1、、rTl r-r_L > P < 課時教案課題平等尊重你我他課時數(shù)1課型/新課授課時間05年12月教學(xué)方法/探究、教具多媒體教學(xué)目的要求：知識目標(biāo)/ 理解“我是 個公民”意味著在人格和法律地位上的平等。并懂 得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。能力目標(biāo)在日常生活中，能做到平等對待他人尤其是處境不利的人，并提 供力所能及的幫助。遵循道德、遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境，能 夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)L樹立一個公民應(yīng)該具有的平等和尊重的意識，體會平等和尊重在 社會交往中的重要性。教學(xué)重點樹立平等的意識，尊重的意識教學(xué)難點在日常生活中做到平等待人，并進(jìn)而

2、尊重他人，尊重社會， 尊重自然。/教學(xué)過程/教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動/學(xué)生活動名篇導(dǎo)入馬丁路德金的我有一個夢朗讀思考：馬丁路德金演說中所指的夢是什么？何為：人生而平等？你爭我辯提出辯題（幻燈片展示：正方“人生而，平等”反方“人生而不平等”）小結(jié)：“人生而不平等”和人作為不同 個體間的貧富、生理、名譽、地位等差 異是兩個不同的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解“人生而平等”主要集中表現(xiàn)在人格和 法律上。辯論，闡述理由2004年10月18日下午，山城重討論：慶萬洲區(qū)，50歲出頭的“棒棒”余繼奎1、胡宗權(quán)的話是走在狹窄的人行道上，他的扁擔(dān)不小心否正確？為什砬到了 39歲的婦女曾慶容，爭吵之中，么？/I案例分析曾打了余一耳光

3、，而曾的丈夫胡權(quán)宗說2、胡宗權(quán)的話反了一句激起從怒而導(dǎo)致整個事件升級映了 一個什么樣的話：“我是國家公務(wù)員，出了什么事/的社會現(xiàn)象？我花錢就可以擺平?！?3、揚世建狀告國楊世建狀告國家人事部案家人事部有沒有小結(jié)：金錢、地位等的差異，不能 超越人格、更不能超越法律地位上的平 等。“法律面前人人平等”是憲法 精神、道理？為什么？“七嘴八舌”質(zhì)疑：1請你列舉人與人之間有哪些個體差異？這些差異說明了什么？2:請你談?wù)勔騻€體的差異而可能產(chǎn)生 的不良心理反應(yīng)以及影響。3:請你談?wù)勗鯓涌朔@些不良心理反應(yīng)？多媒體：馬嘉爵收審圖片歸納：正因為人與人有差異，才有人類 對平等的不懈追求，才凸顯平等的可 貴。面對差

4、異，以正確的心態(tài)來看待這 種人與人之間的個體差異各抒已見電影欣賞巴黎圣母院錄像片段欣賞體會：不管個體差異怎樣我們只要能有一顆善良的心，同樣可以得到他人的信任和尊敬。/活動：第 步、請兩位冋學(xué)從衣架上取下大衣體驗弱勢群體的平常人與穿上，然后脫下掛回原處。（計時）生活狀況和處境殘疾人第二步、假設(shè)兩位同學(xué)是殘疾人，各有 一只手不能動彈，請兩位同學(xué)再從衣架 上取下衣服穿上，然后脫下放回原處。（計時）第二步、假設(shè)兩人均有兩手傷殘，請兩位同學(xué)相互幫忙穿上衣服。（計時）討論交流：質(zhì)疑：還有哪些弱勢群體？ 幻燈片展示：、拖欠農(nóng)民工資及相關(guān)的材料對于需要幫助的 人，我們能做些什,歧視婦女的相關(guān)材料么？/灰色的震

5、撼之兒童篇（更深刻的體會小結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)平等對待那些處于不利/ “人人平等、平等地的人，自覺維護(hù)他們的各法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。/待人”的重要性）探究幻燈片展示：文明就差這一點思考 你怎樣看待這些行為？ 出現(xiàn)這些行為 的因素可能有哪 些？ 我們?nèi)绾巫龅阶鹬厣鐣?、新聞評述新聞：吉林省中石油吉林石化分公司本月11月13日爆炸，發(fā)生爆炸的車間距離松 花江只約數(shù)百米，導(dǎo)致松花江哈爾濱區(qū) 段水體受到上游來水的污染，市政府因 此決定市區(qū)停止供水，以檢查和維修供 水設(shè)施。小結(jié)：交流：這一事件說明了什么？給人類什么的警醒？出于對大自然的尊重，我們能做些;什么？/課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)我們要知道人人平等、 平 等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自 然的重要性。所以我希望在生活當(dāng)中我 們每一位同學(xué)能夠把這些真正的去落 實到行動中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做社會才會變得更加和諧、美好。板書設(shè)計：'、一、平等尊重你我他1. 人人在人格、法律地位上是平等的2. 做到平等待人3. 人人相互尊重、并尊重社會、尊重自然課后小結(jié)：對于法律上的“人人平等”學(xué)生容易理解，而對于人格上的“人 人