《桂花雨》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、四語桂花雨第一課時教學(xué)設(shè)計課題（學(xué)科和年級）：桂花雨（四年級語文）教材簡解：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂牽夢縈的江南。” 課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1. 指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字

2、只識不寫。理解由生字組成的詞語。3. 指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步體會感受“桂花香”，體會作者的“搖花樂”“思鄉(xiāng)情”。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 指導(dǎo)學(xué)生通過畫“/”和多讀的方法把比較長的句子和難讀的句子讀通順。 2. 在反復(fù)的朗讀中，使學(xué)生能夠初步體會感受“桂花香”，體會作者的“搖花樂”“思鄉(xiāng)情”。設(shè)計理念： “教是為了不教” “授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生進(jìn)入了四年級，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該敢于放手，教給孩子們學(xué)習(xí)的方法、解決問題的方法，著力培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力、質(zhì)疑水平，引導(dǎo)他們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)以及更為久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)、工作、生活打下邁開第一步。設(shè)計思路： 1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課前讀

3、通順課文，試著通過查字典、查閱資料、把自己不理解的問題記下來，以便上課向老師發(fā)問，加深理解。并且設(shè)計一個教學(xué)案（附后），引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，展開課堂教學(xué)。 2. 每個環(huán)節(jié)設(shè)計一個具有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，避免教學(xué)語言的重復(fù)啰嗦，提高課堂提問的有效性，保證學(xué)生書面練習(xí)的時間。 3. 對語言文字的理解、感悟不能僅僅靠教學(xué)案來獲得，課堂教學(xué)中還要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，敢于發(fā)表不同意見，既是口頭語言能力的訓(xùn)練，同時，保護(hù)學(xué)生的求知欲、求真欲。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。1. 播放江南桂花香MV。（可跟著學(xué)唱）2. 板書課題：12 桂花雨3. 談話導(dǎo)入：桂花和雨有什么關(guān)系呢？畫出文中相關(guān)的語句讀一讀。（1）我就喊“啊

4、！真像下雨！好香的桂花雨呀！”（2）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。 4. 簡介作者琦君。二、初讀課文，讀通課文，自學(xué)生字新詞。1. 自學(xué)課文，要求：完成學(xué)案一至三項。同時標(biāo)上自然段段號，用學(xué)過的符號標(biāo)出描寫優(yōu)美的語句或不理解的地方（并寫在教學(xué)案的最后一項）（學(xué)生自學(xué)）2. 檢查自學(xué)情況。（1）指名學(xué)生分自然段大聲朗讀課文。（相機(jī)正音）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：A、如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。B、可是母親一看/天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人/提前“搖桂花”。C、細(xì)細(xì)香風(fēng)/淡淡煙，競收桂子/慶豐年。兒童/解得/搖花樂，花雨繽紛

5、/入夢甜。D、可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得/家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?（2）生字表中生字的字音、字形，你有容易錯的或者想提醒同學(xué)注意的嗎？（鋼筆描紅）（3）視屏展臺出示一份學(xué)生教學(xué)案，教師示范批閱，學(xué)生互相批閱。訂正。三、精讀理解課文第一自然段。1. 默讀課文第一自然段，完成教學(xué)案第四項第1題。2. 交流討論，交給方法。（1）作者采用比較的手法，突出桂花香味迷人。（2）比較，也叫對比，是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。（3）教師或讓學(xué)生舉些實(shí)例進(jìn)一步理解比較的手法，鼓勵學(xué)生在今后

6、的習(xí)作中加以運(yùn)用。3. 再仔細(xì)讀一讀文章，從這一段描寫中，你能體會到桂花怎樣的高貴品質(zhì)？（低調(diào)，不喜張揚(yáng)）四、啟發(fā)思維，為下節(jié)課做好鋪墊。課后思考：我童年時代的“搖花樂”體現(xiàn)在哪里？給母親、父親、鄉(xiāng)親們帶來了什么？自由讀讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句，寫寫從這些關(guān)鍵詞句中你體會到了什么？五、作業(yè)設(shè)計。1. 習(xí)字冊描紅、臨寫，字跡工整美觀。2. 正確、流利、有感情地大聲朗讀課文。板書設(shè)計：12 桂花雨琦君比較（突出香味迷人、表現(xiàn)出不張揚(yáng)）附：桂花雨第一課時教學(xué)案一、能正確、流利、大聲地朗讀課文?！就瓿汕闆r： 】（可由家長簽字，也可由自己打分）二、看拼音，寫詞語。zu yu xn xan xi lu yu q ( ) ( ) ( ) ( )fn f bn mng go bng chn jn( ) ( ) ( ) ( )三、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。1. 寫近義詞。茂盛（ ） 趕緊（ ） 吩咐（ ） 使勁 （ ）2. 寫反義詞。笨拙（ ） 完整（ ） 喜歡（ ） 鋪開（ ）四、讀課文，動腦筋，完成填空。1.課文的第一自然段，不只是寫桂花，還寫了_。這樣寫，是_。2.課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)。這一自然段開頭用了一個“_”字，寫出了“我”的“期待”之樂；接著又用了“_”等動詞