2.6.1 整十?dāng)?shù)加 減整十?dāng)?shù)人教課標(biāo)版

1、2.6.1 整十?dāng)?shù)加 減整十?dāng)?shù)人教課標(biāo)版2.6.1 整十?dāng)?shù)加 減整十?dāng)?shù)|人教課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用直觀手段 ,幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。2創(chuàng)設(shè)情境 ,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容：教科書第5657頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 ,小棒。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境公園里舉行花卉展 ,同學(xué)們想不想去看看？電腦演示：這么多漂亮的花 ,都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的 ,讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。電腦演示：結(jié)合教材 ,精心創(chuàng)設(shè)“公園花卉展的真實(shí)情境 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。探究新知從這幅圖上 ,你能看到什

2、么？學(xué)生匯報(bào)：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。電腦出示10、20、30。1整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)?？粗@些花 ,你能提出什么問題？小組討論。全班交流 ,教師板書。a紅花和黃花一共有多少盆？b紅花和紫花一共有多少盆？c黃花和紫花一共有多少盆？我們先來解決第一個(gè)問題。要想知道紅花和黃花一共有多少盆 ,怎樣計(jì)算？板書：10+20誰還有不同的算式？板書：20+1010+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。小組討論借助苗圃有許多鮮花的場景圖 ,描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié) ,讓學(xué)生進(jìn)入情境 ,并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆“還有多少盆紫花等計(jì)算問題。進(jìn)而

3、 ,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法 ,組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到 ,計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù) ,可以用十作單位數(shù)出結(jié)果 ,還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù) ,還可以這樣 ,就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間 ,開闊了學(xué)生的思路 ,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。全班交流。a數(shù)的方法：10、20、30。b計(jì)算的方法：因?yàn)?+23 ,所以10+2030。c數(shù)的組成：10和20組成30。d想減算加：因?yàn)?0-1020 ,所以10+2030。e用十作單位：10里面有1個(gè)10 ,20里面有2個(gè)10 ,加起來一共是3個(gè)10 ,也就是30。f擺小棒：先擺一捆小棒 ,再擺兩捆小棒 ,一共

4、是3捆小棒 ,所以10+2030。同學(xué)們想出了這么多方法 ,真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。學(xué)生活動(dòng)。誰來說說你是怎么擺的？學(xué)生匯報(bào)。請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個(gè)和第三個(gè)問題。2整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。電腦演示：工人叔叔說：布置花壇還需要紫花 ,我要搬走10盆。小朋友們 ,你能提出什么問題？學(xué)生匯報(bào) ,教師板書。還有多少盆紫花？原來有30盆紫花 ,工人叔叔搬走了10盆 ,想一想 ,要算還有多少盆紫花 ,怎樣列算式？板書：30-1020你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。小組交流。我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。學(xué)生活動(dòng)

5、。穩(wěn)固練習(xí)小貓花花要去釣魚了 ,同學(xué)們 ,你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚 ,貓媽媽可不放心了 ,電腦演示“花花 ,釣魚的路上會(huì)遇到很多難題 ,你和小朋友們能解決嗎？“能！“好！我要出幾道題考考你們。運(yùn)用多媒體把“小貓花花的動(dòng)畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生 ,展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景 ,生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生的注意 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感 ,讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力。電腦演示：注意：假設(shè)有學(xué)生把右圖的算式列為4+37 ,教師應(yīng)讓學(xué)生講清道理。電腦演示：這么多難題都沒有難住你們 ,看來 ,你們已經(jīng)掌握了今天的知識(shí)。希望你們能釣到許多許多的魚！不過 ,你們可要牢

6、牢的記住 ,只有得數(shù)等于40的路 ,才是回家的路！花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊 ,一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù) ,誰就能釣出這條魚。電腦演示：70+20 20+30 70-300+80 80-50 100-20不知不覺 ,太陽就快落山了 ,讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時(shí)候 ,突然想起了媽媽的話 ,得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算 ,哪些式子的得數(shù)是40？學(xué)生活動(dòng)。評(píng)價(jià)體驗(yàn)?zāi)銓W(xué)到什么？教學(xué)設(shè)計(jì)說明整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進(jìn)行的 ,這樣安排 ,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí) ,為后面學(xué)習(xí)

7、任意兩個(gè)數(shù)相加、減打根底。根據(jù)教材的編排意圖 ,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一 ,以實(shí)際情境提供計(jì)算題 ,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二 ,讓學(xué)生討論操作 ,理解和掌握算法。第三 ,脫離直觀手段 ,讓學(xué)生思考算法 ,算出得數(shù)。這樣安排 ,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā) ,提出有關(guān)的計(jì)算問題 ,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí) ,由動(dòng)手操作、觀察、交流 ,依靠動(dòng)作和實(shí)物思考 ,到脫離實(shí)物思考 ,遵循了由具體到抽象的原那么 ,有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。專家評(píng)析整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的根底 ,屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一 ,應(yīng)給予足夠的重視。

8、為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處 ,劉老師在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)力爭做到了以下幾點(diǎn)。1讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)?！坝?jì)算常與“枯燥、“機(jī)械重復(fù)相連 ,這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步開展起來的 ,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中教師充分利用教材提供的資源 ,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多采的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法 ,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣 ,促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流

9、是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知這一過程中 ,教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng) ,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考 ,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 ,并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而 ,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法 ,組織學(xué)生交流計(jì)算方法 ,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理 ,掌握了算法。3組織好練習(xí) ,進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 ,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo) ,除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法 ,還需要組織好練習(xí)。因此 ,本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a講究練習(xí)的形式；b多進(jìn)行口頭練習(xí)；c突出難點(diǎn) ,講究實(shí)效。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,

10、最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。總之 ,這節(jié)課是一節(jié)成功的課。教師輕松 ,學(xué)生愉快 ,獲得了積極的情感體驗(yàn)。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即