一上認識鐘表整時教學案例

1、“厚積”才能“薄發(fā)” 一上認識鐘表（整時）教學案例認識鐘表是人教版一年級上冊的教學內容，是一堂概念課，考慮到學生在日常生活中經常接觸鐘表，關于時間也已經有了初步的感知（如學生起床，上課、下課、吃飯等都是在一定的時間里進行），但是要讓起始階段的孩子概括出看整時的方法“分針指著12，時針指著幾就是幾時”，并能很好的認識和運用整時，這還是有一定難度的。如何運用好教材，利用具體生活中的例子讓一年級學生感受到抽象概念的意義呢？我采用了“舉三反一”法，既先進行厚積，再薄發(fā)。一、感性積累各種例子（一）積累鐘面的知識1、師：我們先拿出鐘面模型，鐘面上到底藏著什么秘密呢？仔細看一看，動手撥一撥，看誰發(fā)現(xiàn)得最多。

2、1）、把自己的發(fā)現(xiàn)輕聲說一說2）、同桌交流2、老師把這個鐘面模型放大（出示）說說鐘面上有什么？生1：有三根針。師：這三根針分別叫什么？（時針、分針、秒針）師：哦，連秒針也知道啦，真了不起！我們今天先不學，在以后的學習中我們再進一步去研究秒針。師：我們可以怎么樣來區(qū)別時針和分針呢？生2：可以根據長短，長的是分針，短的是時針。生3： 有12個數(shù)（一起來看一看）生4：有12個大格師：兩個數(shù)之間稱1個大格，這里真的有12個大格嗎？一起來數(shù)一數(shù)。3、旋轉方向。你知道時針、分針是朝怎么樣的方向一刻不停地走的嗎？（出示鐘表轉一轉）思考：教師提供了豐富的感性材料，如實物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開放性的問題

3、，讓學生在活動中學數(shù)學，看一看、摸一摸、撥一撥、轉一轉等一系列活動，發(fā)揮學生多種感官功能引導學生進行操作，充分調動了學生自主學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。嘗試完成了觀察鐘面、了解鐘面。鐘面的認識為概念的學習積累了第一步的知識。（二）積累整時的知識、積累整時的知識，我分了兩步：第一步，讓學生動手擺出整時；第二步，讓學生讀出整時。從動手擺到看著鐘面讀出來，層層深入。1、擺出整時（出示沒有時針、分針的鐘面）那你們看老師這個鐘面上你想說什么？（1）生：沒有時針和分針。師：從三根小棒里選出兩根，一根表示分針，一根表示時鐘。把表示分針的小棒高高舉起來，把表示時鐘的小棒也舉起來，為什么？（長的是分

4、針，短的是時針）（2）在鐘面紙上擺一個自己最喜歡的時間，有困難的可以同桌幫忙，擺好后并輕聲說說這個時間你在干什么？（3）展示學生擺的典型鐘表，（9時、12時、1時）（4）（檢查）師：你擺的是幾時，（9時）大家同意嗎？（寫下9時）。師：擺的也是9時的請舉手，說說你是怎樣擺的生：分針指著12，時針指著9，就是9時師：（說得真好）你呢？師：你擺了幾時，你是怎樣擺的，大家聽明白了嗎？師：那12時呢？誰來說說思考：數(shù)學的根源是常識，為了真正的數(shù)學及其進步，普通的常識必須要系統(tǒng)化和組織化。認讀鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生都有看表的經驗，即已成為普通的常識。這節(jié)課上教師充分利用這些經驗，引

5、導學生通過擺自己最喜歡的時間這一操作活動，將普通的常識總結為數(shù)學化的規(guī)律。通過動手擺這個環(huán)節(jié)的設計，可以給學生一個展示自己的機會，使學生自然地應用已有的知識經驗。當然，也有個別學生不認識時刻，所以擺不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其他人擺。在這一過程中學生對看鐘表上的時刻有了更深的印象。為準確讀出鐘表上的整時積蓄力量。2、讀出整時（1）你們班主任老師一天是怎么樣安排的呢？（2）出示老師起床、吃飯、回家的照片。（3）再出示每幅圖的鐘表師：那她是幾時起床，幾時吃中飯，又是幾時回家的呢？生：6時起床師：大家同意嗎？你是怎么看的？生：分針指著12，時針指著6，就是6時。師：你講得真完整，誰也能

6、這樣說？師：那，吃中飯呢？ 生：11時 師：你是怎么看的呢？師：回家是5時你又是怎么知道？師：這是你們班主任老師一天里安排的時間。思考：班主任老師是學生最親近的人，讓學生看老師的照片，說出鐘面上的時間，這是孩子們愿意做，也喜歡做的事情。學生充分利用已有的生活經驗和剛才擺自己最喜歡的時間，吸收與自己生活緊密聯(lián)系的數(shù)學信息，進行自主學習。展示自己已有的知識，尤其是尚未學習的知識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學習帶來的驕傲。讓學生主動參與教學過程，學生學得主動，學得扎實，為概括總結方法積蓄力量。二、認識概念師：仔細觀察這些鐘表有什么相同的特點（生：分針都指著12）師：這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn)

7、，誰也發(fā)現(xiàn)了，好，你來說師：大家觀察得真仔細，是呀，我們剛才認識的鐘表分針都指著12，像這樣的時間我們稱為整時，回憶一下我們是怎樣來認識整時的呢？（指著鐘面）誰能用一句話來說一說。生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時師：是這樣的嗎？（指一指鐘面）你可真厲害，誰也能這樣說板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時師：上面的鐘表都是這樣的嗎？你能舉個例子嗎？師：2時，閉上眼想一想，腦子里馬上出現(xiàn)8時呢？4、師：（指著上面的6個鐘表）我們再仔細觀察：哪個鐘表最特別了？生1：6時的那個，因為時針與分針成一條直線。（你講得真好）生2：12時的那個，因為時針與分針疊在一起。（嗯，很有道理）師：我們班的小朋

8、友就是厲害，不但能發(fā)現(xiàn)它的特別之處，還能用自己的話表達出來。5、學習電子表計時法出示通知：今天下午3:00，全體教師到會議室開會。師：你從這個通知里知道什么？（3時開會）你是怎么知道的？師：這是時間的另一種表示方法，像這樣的表示方法你在哪里見到過？-（電子表，手機）6、電子表記時方法，9時 （9：00） 12時、1時寫在練習紙的反面，那這就是7、課堂總結：今天我們學了什么，你有什么收獲？思考：以上三個環(huán)節(jié)都是讓學生自己在動手操作、嘗試探索中完成學習任務，認識生活中的實例，為這個環(huán)節(jié)的概括總結方法積蓄好了力量，學生厚積薄發(fā)，摘最后的果實也就是水到渠成的事了。為多層次的當堂練習打好了基礎，提高了課

9、堂教學效率。抽象概念習得之后如何轉化為學生的長久技能呢？這就需要進行練習，為此我安排學生進行了轉化練習。三、課堂練習師：現(xiàn)在老師要檢查一下，大家學得怎么樣？1、連線2、下面我們來看看小明一天的作息時間（1）做練習紙上第2題：用兩種記時方法。（做后當堂批改）（2）師：大家來評一評，小明一天的時間安排得合理嗎？（合理）師：我們要學習小明，從小就做一個會安排時間并珍惜時間的人（3）我們再來看這個鐘表早上8時，小明坐在教室里學習。師：那再過1小時是幾時，猜一猜9時時小明在干什么？（在學校里上地二節(jié)課）都是9時，小明干的事情卻不一樣，這是為什么呢？（你講的真好，大家聽明白了嗎？你真是一個優(yōu)秀的小老師）3、快樂的星期天（做后當堂批改）4、根據規(guī)律，在最后的鐘面畫上時針分針（做后當堂批改）思考：培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，練習中也體現(xiàn)了一定的彈性，除了設計基本的鞏固練習外，還有稍難一點的習題，步步深入，每個環(huán)節(jié)都充滿濃濃的生活氣息。引導學生對小明一天時間安排進行認識與評價，加強學生對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習慣重要性的認識。還重視材料的多次運用和滲透半時，給學生提供積極思考與合作交流的空間，很好地鞏固了所學知識，同時還使數(shù)學有了鮮活的生活味?？傊?，一個概念規(guī)律的得出是學生內化的過程，它