24送東陽馬生序?qū)W(xué)案含答案

1、子洲三中 “雙主”高效課堂導(dǎo)學(xué)案  2014-2015學(xué)年第二學(xué)期 姓名： 組名： 使用時間2015年 月 日年 級科 目課 題主 備 人備 課 方 式負責(zé)人（簽字）審核領(lǐng)導(dǎo)（簽字）序號SZ-25八語文24 送東陽馬生序吳芳個人【學(xué)習(xí)目標】1.積累文言實詞、虛詞，增強文言語感，把握主要內(nèi)容，理清行文思路。2.學(xué)習(xí)記敘、描寫相結(jié)合的手法。3.學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。第一課時一、新課導(dǎo)入古人說“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，想學(xué)有所成，想成就一番事業(yè)，不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思古人那鑿壁偷光的專心，聞雞

2、起舞的恒心，懸梁刺股的決心撫古思今感慨良多，今天我們就一起走近明學(xué)士宋濂，看看他是在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。（板書文題、作者）二、預(yù)習(xí)與交流1. 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。叩(kòu)問 叱咄(chì du) 俟(sì)負篋(qiè) 曳(yè) 屣(x) 皸(jn)裂媵(yìng)人 以衾(qn)擁覆 皆被(p)綺繡容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣2.積累文言詞匯（1）重點實詞每假借于藏書之家：借援疑質(zhì)理：援，引、提出。質(zhì)，詢問。致書：取得、得到。既加冠：

3、已經(jīng)。又患無碩師名人與游：患，擔(dān)心、憂慮。碩，大。嘗趨百里外：曾經(jīng)。從鄉(xiāng)之先達：有道德有學(xué)問的前輩。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：略微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些?；蛴銎溥尺停河?xùn)斥，呵責(zé)。禮愈至：周到。負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子。持湯沃灌：澆洗。寓逆旅：居住。右備容臭：香袋。燁然若神人：光彩照人的樣子。（2）一詞多義以：以衾擁覆(用)以中有足樂者(連詞，因為)俯身傾耳以請(相當(dāng)于“而”)以是人多以書假余(把)家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”）書：每假借于藏書之家(書籍)與朱元思書(信)從：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（向）當(dāng)余之從師也（跟從）其：俟其欣悅（他）門人弟子填其

4、室（他的）至：禮愈至（周到）至舍，四支僵勁不能動（到，到達）若：燁然若神人（好像）不知口體之奉不若人也（如）患：又患無碩師名人與游（動詞，擔(dān)憂，憂慮）無凍餒之患矣（名詞，憂患）故：故余雖愚（連詞，所以）余故道為學(xué)之難以告之（副詞，特意，故意）道：益慕圣賢之道（名詞，學(xué)說）余故道為學(xué)之難以告之（動詞，說）質(zhì)：援疑質(zhì)理（動詞，詢問）非天質(zhì)之卑（名詞，本資，資質(zhì)）（3）通假字至舍，四支僵勁不能動（通“肢”，肢體。）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿。）（4）詞類活用腰白玉之環(huán)（名詞作動詞，掛在腰間。）余則缊袍敝衣處其間（名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。）手自筆錄（名詞作動詞，動手；名詞作狀語，用筆。

5、）余立侍左右（名詞作狀語，站著。）（5）古今異義詞走送之(古義：跑。今義：行)以是人多以書假余(古義：這，此。今義：判斷詞)嘗趨百里外(古義：快步走。今義：表趨向)主人日再食(古義：兩次。今義：又一次)媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水)3.作者鏈接宋濂(1310-1381)，字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至元史編修總裁官、翰林學(xué)士承旨，知制誥、部主事

6、等，負責(zé)或參與元史國史日歷的編修以及開國之初許多典章制度的制定工作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟并列為明初詩文三大家，在當(dāng)時影響很大。4.文體鏈接本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。三、合作與探究（一

7、）整體感知1.自讀課文，讀準節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】余/幼時即嗜學(xué)。當(dāng)/余之從師也，負篋曳(yè)屣(x)/行/深山巨谷中。同舍生/皆被綺(q)繡，戴/朱纓(yng)寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備/容臭，燁然/若神人。蓋/余之/勤且艱若此。2.參照書下注釋，自己疏通文意。3.概括主要內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】第一段：總寫，突出勤奮無書：家貧，無從致書以觀借書，   抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄無師：無碩師名人與游             求師：從鄉(xiāng)之

8、先達為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄   求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至第二段：詳寫，突出艱苦求學(xué)艱難受人照顧學(xué)習(xí)生活艱苦樂以忘憂四、板書設(shè)計 送東陽馬生序無書：家貧，無從致書以觀借書，   抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄總寫：勤奮無師：無碩師名人與游             求師：從鄉(xiāng)之先達為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄   求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至求學(xué)艱難受人照顧詳寫：艱苦學(xué)習(xí)生活艱苦樂以忘憂五、拓展延

9、伸 說說你知道的勤奮求學(xué)的典故?！窘涣鼽c撥】| 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）| 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）| 鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）| 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）| 畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）子洲三中 “雙主”高效課堂導(dǎo)學(xué)案  2014-2015學(xué)年第二學(xué)期 姓名： 組名： 使用時間2015年 月 日年 級科 目課 題主 備 人備 課 方 式負責(zé)人（簽字）審核領(lǐng)導(dǎo)（簽字）序號SZ-26八語文24 送東陽馬生序吳芳個人第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們繼續(xù)深入研究課文。二、合作與探究（一）探究1.本文的主要內(nèi)容

10、是什么？【交流點撥】講述作者年輕時求學(xué)的艱難和用心之專。2.作者學(xué)有所成的根本原因是什么？蓋余之勤且艱若此。3.作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？是為了勉勵馬生專心向?qū)W，刻苦自勵。4.本文寫了作者在幼年求學(xué)時所受到的哪些苦難？他是怎樣克服這些困難的？無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂。5.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什么？作者用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。6.“勤”是作者成功的階梯，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動了他呢？“知之

11、者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要我們保持一種純正的追求，堅定自己的理想，就可以領(lǐng)略到求知的趣味，生活才更有價值。（二）感悟1.你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？【交流點撥】學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。2.說說你對“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話的理解。我們中學(xué)生應(yīng)有這樣的苦樂觀嗎？精神上的富足，戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識的積累，精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件。3.你怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

12、是長期堅持“勤且堅”，專心致志，這是宋濂的切身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。（三）品析本文在記敘中運用了大量的描寫，體會其作用?！窘涣鼽c撥】本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。三、板書設(shè)計 送東陽馬生序講借書求學(xué)之難：借書抄錄勤：用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳  

13、60;          艱：講求學(xué)跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁 -“以中有足樂者”生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷四、拓展延伸今天，義務(wù)教育階段，免除學(xué)雜費，每個學(xué)生都有書可讀；學(xué)校窗明幾凈，條件優(yōu)越，結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?？【交流點撥】  宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺都結(jié)了堅固的冰，手指凍得沒法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當(dāng)他出外去追隨老師的時候，背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中?？岷亩臁C冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書，最終成為明代的大學(xué)士。   今天我們的生活、學(xué)習(xí)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書、不需要長途跋涉，也沒有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？    有時候我坐在窗明幾凈的教