互動(dòng)探究：讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力

1、（2011年度）江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文參評(píng)申報(bào)表 編號(hào)：送評(píng)單位：連云港市教育學(xué)會(huì)省學(xué)會(huì)第六屆個(gè)人會(huì)員證號(hào)論文題目互動(dòng)探究 ： 讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力論文分類小語(yǔ)作 者張家娣所在單位名稱連云港市新縣中心小學(xué)合作者聯(lián)系電話85760173郵編222068職稱小高職務(wù)電子信箱Zhangjiadi77誠(chéng)信承諾1.本論文的主要論點(diǎn)及論據(jù)為作者本人原創(chuàng)，絕對(duì)沒(méi)有剽竊或原文抄襲他人。2.主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承諾人簽字： 年 月 日關(guān)鍵詞、主要論點(diǎn)（有無(wú)發(fā)表）【關(guān)鍵詞】心動(dòng) 行動(dòng) 互動(dòng)【主要論點(diǎn)】本文針對(duì)“六模塊建構(gòu)式課堂”提倡的核心理念和低年級(jí)學(xué)

2、生的年齡特點(diǎn)，從教學(xué)中容易被教師忽略的地方入手，細(xì)致地闡述了把“互動(dòng)探究”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，深入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，讓全體學(xué)生互動(dòng)，努力演繹“活動(dòng)的課堂，開(kāi)放的課堂”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作與探究意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率的目的。市專家組初審意見(jiàn)初評(píng)等級(jí)： 評(píng)委簽字：初評(píng)等級(jí)： 評(píng)委簽字：省專家組復(fù)審意見(jiàn)復(fù)審等級(jí)： 評(píng)委簽字：互動(dòng)探究 讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力 【文章提要】 本文針對(duì)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”提倡的核心理念和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從教學(xué)中容易被教師忽略的地方入手，細(xì)致地闡述了把“互動(dòng)探究”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，深入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)

3、活潑的課堂教學(xué)情境，讓全體學(xué)生互動(dòng)，努力演繹“活動(dòng)的課堂，開(kāi)放的課堂”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作與探究意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率的目的?！娟P(guān)鍵詞】心動(dòng) 行動(dòng) 互動(dòng)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”提倡把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛(ài)好還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，課程改革的核心任務(wù)就是要建構(gòu)開(kāi)放、充滿活力的課堂運(yùn)行體系?！被顫姾脛?dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自由地、充分地動(dòng)起來(lái)，這樣，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。那么怎樣讓低年級(jí)學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓他們由心動(dòng)到行動(dòng)，直到讓全班同學(xué)互動(dòng)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，

4、在互動(dòng)中發(fā)展呢？一、將興趣貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生心動(dòng)興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。大部分老師已經(jīng)注意到在上課伊始調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)僅做到這一點(diǎn)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，甚至要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣延伸到課堂之外。特別是低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，注意力容易分散，我們更要把學(xué)習(xí)的興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中一次又一次地進(jìn)入情境，一次又一次地心動(dòng)，真正讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，從而體現(xiàn)大語(yǔ)文的教

5、學(xué)觀。1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過(guò)一篇文章的題目，往往能看到文章的主要內(nèi)容，作者的主要觀點(diǎn)，乃至文章的中心，達(dá)到窺一斑以見(jiàn)全豹的效果，因此又有“題眼”之說(shuō)。我在教學(xué)新課時(shí)，首先抓住文題，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)朱德的扁擔(dān)一課時(shí)，我首先說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道朱德嗎？”我一說(shuō)完，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“朱德是總司令?！薄爸斓率羌t軍長(zhǎng)征時(shí)期的軍長(zhǎng)?！薄爸斓率俏覈?guó)的老一輩革命家?！蔽医又f(shuō)，“同學(xué)們知道的真不少，說(shuō)得也很正確，但扁擔(dān)是我們農(nóng)村孩子都十分熟悉的東西，它是用來(lái)挑草、挑水，總之是挑東西用的，堂堂的大軍長(zhǎng)，總司令，和扁擔(dān)有什么關(guān)系呢？你想知道嗎，

6、那么請(qǐng)讀書吧！”這時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)歪著小腦袋，睜大好奇的雙眼，急切地讀起書來(lái)。其實(shí)，在新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境的方法還很多，如美麗的丹頂鶴、梅蘭芳學(xué)藝、夕陽(yáng)真美可以通過(guò)看錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；狼和小羊、狐貍和烏鴉、有趣的發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生看課題，自己提出問(wèn)題，再通過(guò)閱讀，自己去解決問(wèn)題；而小動(dòng)物過(guò)冬，則可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物過(guò)冬方式，然后再對(duì)照文章，看看自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?？傊?，根據(jù)課文類型的不同，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題方式，巧妙地牽動(dòng)一顆顆童心，讓我們的語(yǔ)文課堂活起來(lái)。2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生表演的興趣。蘇教低年級(jí)語(yǔ)文教材中，大部分內(nèi)容都適合學(xué)生表演，有的適合朗誦，有的適合編課本劇，

7、有的本身就是一篇很好的童話故事。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，演一演。如在學(xué)習(xí)完世界上第一個(gè)聽(tīng)診器后，我就讓學(xué)生用塑料管按照書上的介紹做了一個(gè)原始的聽(tīng)診器。在學(xué)習(xí)秋姑娘的信時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都扮演秋姑娘，按小組把秋姑娘寫給大雁、青蛙、松鼠和孩子的信寫出來(lái)，學(xué)生興致盎然，個(gè)個(gè)都根據(jù)課文內(nèi)容寫出了信的內(nèi)容。課中還可以開(kāi)展識(shí)字大王比賽，表演課本劇，演小品，猜謎語(yǔ)，做游戲等許多有趣的活動(dòng)。只有讓學(xué)生一次次心動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)掀起一次又一次的情感波瀾，使他們始終處于探索之中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)出智慧的火花。3、巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究的興趣教材只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)道具，為了豐

8、富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，僅靠課堂老師傳授的知識(shí)是不夠，還要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓他們?cè)谏钸@個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，我們要精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，豐富語(yǔ)文課的外延。在學(xué)完狐貍和烏鴉之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，假如下一次烏鴉再得到一塊肉，而恰好又被狐貍看到了，這時(shí)會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？請(qǐng)你想一想，也可以和父母一起動(dòng)腦筋。第二天，就有學(xué)生提出了完全不同的看法，有的說(shuō)，狐貍會(huì)夸烏鴉長(zhǎng)得漂亮，引烏鴉上當(dāng)；有的說(shuō)，狐貍罵烏鴉是小偷，是騙子，罵得烏鴉實(shí)在受不了了，嘴巴一張，肉又掉下來(lái)了。在學(xué)完看菊花后，我讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，帶他們?nèi)タ匆淮尉栈?，說(shuō)說(shuō)菊花的樣子，并能記住兩三種菊花的名字。在學(xué)完有趣的發(fā)現(xiàn)后，我對(duì)學(xué)

9、生說(shuō)：“達(dá)爾文經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察有了許多意想不到的收獲，你想通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的秘密嗎？”同學(xué)們都說(shuō)想，于是我提醒學(xué)生可以去觀察小貓的眼睛，老牛的上牙，螞蟻的腿，小兔子的嘴巴等等。通過(guò)仔細(xì)的觀察，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，小螞蟻的腿是長(zhǎng)在胸口上的，小白兔并不是“三瓣嘴”，老牛居然沒(méi)有上牙。二、把內(nèi)容化難為易，讓所有學(xué)生行動(dòng)俗話說(shuō)，只有心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。過(guò)難的題目會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，降低學(xué)習(xí)的興趣，因此，我們要深入鉆研教材，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，運(yùn)用變式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀去理解課文內(nèi)容。心理學(xué)指出：“經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所獲。

10、”“六模塊建構(gòu)式課堂”也強(qiáng)調(diào)要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用 有機(jī)結(jié)合起來(lái),突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展.實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議。這樣，由于多種感官參與了教學(xué)，課堂才會(huì)產(chǎn)生百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的效果，才會(huì)充滿生機(jī)，充滿活力。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際我的家鄉(xiāng)時(shí)，我讓每個(gè)小組用自己的方式展示自己的家鄉(xiāng)。結(jié)果有的小組是聲情并茂的詩(shī)朗誦，有的小組扮成了小導(dǎo)游，也有的小組畫出了風(fēng)格不同的畫，還有一個(gè)小組還展示了請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙拍的風(fēng)景照。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴

11、望知識(shí)的火花。”我們知道，在拼音教學(xué)中，韻母、拼讀、給音節(jié)加聲調(diào)等是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。針對(duì)這些重難點(diǎn)，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，采用形象直觀的方法寓教于樂(lè)，化難為易，既加深了學(xué)生的印象，又提高了學(xué)習(xí)效率。為了讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來(lái)，在課堂上，千萬(wàn)不要忽視那些稍微差的弱勢(shì)群體。讓他們動(dòng)起來(lái)，就要對(duì)他們特別關(guān)心，給他們吃一些偏食，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們解決一些基本問(wèn)題和一些顯而易見(jiàn)容易解決的問(wèn)題，如果對(duì)了或?qū)σ徊糠?，?yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，讓他們也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。試想，如果讓這樣一些弱勢(shì)群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說(shuō)不是百花齊放，生機(jī)盎然呢！三、用交流推動(dòng)

12、合作，讓全體學(xué)生互動(dòng)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的核心理念是以學(xué)生為本。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。怎樣讓低年級(jí)學(xué)生也能學(xué)會(huì)在自主、合作中探究呢？我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如在識(shí)字課上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法進(jìn)行記憶。這樣，在學(xué)生記住生字的同時(shí)，不但提高了他們的探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力，也豐富了學(xué)生的積累。再如學(xué)習(xí)小河與青草一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相幫助。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無(wú)論是小河還是青草，從朗讀、想象到表演，同學(xué)們都是那么認(rèn)真，表演得惟妙惟肖。合作，不僅指生生之間，也有師與生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生生與一切人之間通過(guò)分工、交流，互為資源地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，學(xué)會(huì)與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭(zhēng)議的部分去合作。如在教學(xué)三袋麥子中，你認(rèn)為小豬、小牛和小猴三種不同的做法，哪一種更好時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論不休。我就按照學(xué)生不同的觀點(diǎn)，把他們分成三組，展開(kāi)辯論。