八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課 集體備課記錄

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課 集體備課記錄時(shí)間：2010.03.08地點(diǎn)：初二年段室課時(shí)：2課時(shí)備課組成員：黃亞貞，戴智華，陳麗芬黃亞貞： 永久的悔是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第二課。這是季羨林先生的一篇回憶性散文。作者通過(guò)回憶童年的家庭生活，表現(xiàn)了對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因再也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是： 1、把握寫作思路及行文線索； 2、分析文章結(jié)構(gòu)層次； 3、朗讀課文、品味語(yǔ)言； 4、體味蘊(yùn)涵在字里行間的真摯感情。 戴智華：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了記敘文閱讀的基礎(chǔ)。由于文章內(nèi)容距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的生活體驗(yàn)，理解作者情感可能有一定的難度，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)

2、生，重視學(xué)生的討論與探究。我采用的教學(xué)方法是討論法和朗讀法。由上，我采用的教學(xué)方法是討論法和朗讀法。（一）討論法理由： 1、講授法是單向的信息流動(dòng)；而討論法是師生相互提問(wèn)、共同參與，信息流動(dòng)是多向的。 2、語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有所體驗(yàn)。” “學(xué)生對(duì)作品的理解，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！?在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法”。（二）朗讀法理由： 1、把握文本角度文章表面上看是以作者的回憶為線索，

3、但貫穿始終的內(nèi)在的主線則是“永久的悔”。因此采用朗讀法學(xué)習(xí)課文，有助于理清文章的線索。 2、品味語(yǔ)言角度本文語(yǔ)言平實(shí)自然，沒(méi)有任何渲染。但正是這些極其平常的日常絮語(yǔ)，卻蘊(yùn)涵著作者的摯愛深情。因此，通過(guò)朗讀有助于學(xué)生品味文章語(yǔ)言、體味作者的情感。陳麗芬： 新課標(biāo)提出了三個(gè)“維度”的教育理念，我以為，“知識(shí)能力”的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生把握文本的 “過(guò)程”教給學(xué)生以“方法”，借以達(dá)到培養(yǎng)其“情感態(tài)度價(jià)值觀”。由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)同時(shí)把“品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感。把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)”確定為教學(xué)重點(diǎn)。 從我們所面對(duì)的一群物質(zhì)生活優(yōu)越的孩子，面對(duì)他們不大會(huì)懂得孝敬父母的客 觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)

4、，把“培養(yǎng)尊老愛幼的美德”確定為教學(xué)難點(diǎn)。討論后形成以下教學(xué)內(nèi)容：（一）閆維文歌曲母親導(dǎo)入課文（多媒體課件展示）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) v 知識(shí)能力1、識(shí)記重點(diǎn)字詞音、形、義，領(lǐng)悟詞語(yǔ)用法。2、了解記敘性散文的特點(diǎn)，練就閱讀和寫作基本功。v 過(guò)程方法 1、朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感。2、把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。v 情感態(tài)度價(jià)值觀v 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。教學(xué)重點(diǎn)1、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感。2、把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。（二）作者簡(jiǎn)介（多媒體課件展示）季羨林，當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家。 1911年生，山東清平人。1930年考試入清華大學(xué)， 1935年赴德國(guó)留學(xué)

5、，1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。 1946年回國(guó)，任北京大學(xué)教授，兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。代表作：天竺心影、朗潤(rùn)集、留德十年、牛棚雜憶等。（三）檢查預(yù)習(xí)（多媒體課件展示）1、字詞識(shí)記恃而不恐 懵懵懂懂 唾手 立錐之地 難以下咽 夠嗆Sh mng tu zhu yn qing2、詞語(yǔ)積累望九： 接近九十。望，（年齡）接近。俯拾皆是：只要彎下身子來(lái)?yè)?，到處都是，文中形容后悔的事情很多。唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。懵懵懂懂：糊涂，不明事理。寄人籬下：比喻依靠別人生活。設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)79年級(jí)要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、詞不達(dá)

6、意出現(xiàn)了上升的發(fā)展趨勢(shì)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要學(xué)生對(duì)字詞的掌握。（四）朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感（多媒體課件出示朗讀要求）朗讀要求1、朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感。2、劃出感情真摯的語(yǔ)句和段落。（五）整體把握 （多媒體課件展示） 1、課文開頭說(shuō)到“我永久的悔，結(jié)尾又說(shuō)”這就是我永久的悔。作者永久的悔是什么？這個(gè)“悔”字包含的作者什么樣的感情？v 明確：“永久的悔” 不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。感情“悔”字里既包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨2、文章的線索是什么？文章結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？明確：線索永久的悔開篇設(shè)疑點(diǎn)明永久的悔（12）中間敘事引出永

7、久的悔（ 39 ）v 結(jié)尾扣題照應(yīng)永久的悔作用這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。教學(xué)設(shè)想： 幾個(gè)問(wèn)題緊扣教學(xué)重點(diǎn)，由情感到結(jié)構(gòu)，虛實(shí)相間，層層深入。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置也使學(xué)生在整體上把握了文章的情感基調(diào)和文章的結(jié)構(gòu)。也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有序、扎實(shí)多變的思維空間，有利于引起學(xué)生思考，積極進(jìn)入討論。（六）合作探究把握主體部分 （多媒體課件展示）作者永久后悔離開故鄉(xiāng)、離開母親的原因是因?yàn)槟赣H受盡了苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，見到母親的棺材時(shí)就想一頭撞死在棺材上隨母親于底下。1、中間敘述部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容？討論明確中間敘述部分

8、主要敘寫了家庭的基本情況及自己幼年的生活情況2、家庭的基本情況及作者的幼年生活情況有什么特點(diǎn)？這與“悔”有什么關(guān)系？討論明確家庭的基本情況及作者的幼年生活情況特點(diǎn)“苦”。目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給予自己的疼愛。從側(cè)面回答了“悔”的原因。幼年生活的“苦”母親生活的苦母愛的偉大作者的悔緊緊地聯(lián)系在一起。解讀方法： 該環(huán)節(jié)可分小組合作探究，學(xué)生可以圍繞主體部分內(nèi)容與中心的關(guān)系提出自己的問(wèn)題；在小組充分討論探究基礎(chǔ)上，展示探究成果。教學(xué)設(shè)想：主體部分合作探究目的在于考察學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把握，同時(shí)可以讓學(xué)生了解到散文的取材與中心的關(guān)系形散神不散的特點(diǎn)。（七）品味語(yǔ)言積累感悟（多媒體課

9、件展示）1、（點(diǎn)名朗讀）特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。 討論明確：家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？這含著多少辛酸，多少悲傷啊！也飽含了做兒子的多少同情，以及未能盡孝的無(wú)窮的悔恨！教學(xué)設(shè)想：我所展示這個(gè)幻燈片僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)引子，對(duì)語(yǔ)言的品味可由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生在閱讀中勾畫出情感真摯的語(yǔ)句，通過(guò)點(diǎn)名讀、齊讀、分小組朗讀等不同方式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀重點(diǎn)語(yǔ)句過(guò)程中，進(jìn)一步品味文章語(yǔ)言。（八）語(yǔ)言特點(diǎn)（多媒體課件展示） 本文語(yǔ)言平實(shí)自然，沒(méi)有任何渲染，沒(méi)有什么表示強(qiáng)烈的抒情字眼。但正是這些極其平常的日常絮語(yǔ)，卻蘊(yùn)涵著

10、摯愛深情。（九）文段賞析知識(shí)拓展（多媒體課件展示）閱讀、文段，分析兩個(gè)文段所采用的表達(dá)方式和語(yǔ)言格調(diào)有什么不同？季羨林先生在永久的悔的結(jié)尾這樣寫到：“我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么榮譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃紅的。”朱德同志回憶我的母親結(jié)尾這樣寫到：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望中國(guó)共

11、產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活。這是我能做到的，一定能做到的。愿母親在地下安息?。▽W(xué)生朗讀、賞析，明確）兩個(gè)文段都表現(xiàn)了母子之間難以割舍的深情，體現(xiàn)了人間親情的偉大?；貞浳业哪赣H表達(dá)方式上是單純的議論和抒情，文字格調(diào)顯得較高；永久的悔表達(dá)方式采用了夾敘夾議和強(qiáng)烈的抒情，文字格調(diào)稍抑，蘊(yùn)涵了作者深深的悔意。解讀方法：文段可以由教師示范朗讀，學(xué)生朗誦，甚至背誦，可以從問(wèn)題入手進(jìn)行探究，體味文段中所表達(dá)的情感。目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在朗讀中感知感悟，在討論中提高能力。教學(xué)設(shè)想：文章課后練習(xí)采用孟郊的游子吟，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“作者與一千多年前的詩(shī)人在思想感情上有什么相通

12、之處？這給我們?cè)鯓拥膯⒌希俊?我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用了朱德同志回憶我的母親結(jié)尾一段。目的在于讓學(xué)生理解人類歌頌?zāi)赣H的情感永遠(yuǎn)是相通的。兩篇文章的作者，一位是學(xué)貫中西的學(xué)者，一位共和國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)?，盡管二者的情感相同，但由于其地位、身份、學(xué)識(shí)的不同，文章所采用的表達(dá)方式和語(yǔ)言格調(diào)也有所不同。我想，通過(guò)這種賞析式的對(duì)比，使學(xué)生從深層面理解季羨林先生因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔意。（十） 語(yǔ)言訓(xùn)練“孝心”漫談實(shí)踐作業(yè)：為母親洗一次腳教學(xué)設(shè)想：在輕松的教學(xué)氛圍里，學(xué)生自由暢談日常生活中對(duì)長(zhǎng)輩“孝心”表現(xiàn)，借以啟發(fā)學(xué)生珍惜這份珍貴的情感，做一個(gè)有孝心的孩子。（十一）老師寄語(yǔ)（多媒體課件展示）閆維文歌曲母親回放親愛的同學(xué)們： 當(dāng)我們每天吃過(guò)早餐告別父母走進(jìn)學(xué)校，聆聽老師諄諄教