《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊答案

1、現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案第一章一簡答題1試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的個主要方面答：視聽教學(xué)運動推進了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用個別化教學(xué)促進了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生2簡述年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)利用。管理和評價的理論與實踐3簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗答：一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技

2、術(shù)的先導(dǎo)4信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪個方面的內(nèi)容？答：信息流人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼會議部分取決于提取線索5人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪個要素？答：學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是滲透性的學(xué)習(xí)是自我評價的6簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪個特征？答：積極的學(xué)習(xí)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)雷擊性的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)診斷性的學(xué)習(xí)反思性的學(xué)習(xí)7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。P21簡述香農(nóng)施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容答：香農(nóng)施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能

3、完成施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應(yīng)具有的雙向性簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改10 P3711簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪項優(yōu)勢和作用？答：提高智力的潛力使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略幫助信息的保持和檢索第二章一、 簡答題1 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種活動主要是掌握前人所積

4、累的文化、科學(xué)知識。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強化。3皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的SR，而是SATR。試述SATR的含義。AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為A

5、T，才能引起一定的反應(yīng)R。4、P565 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個層面。心理性層面、生理性層面、社會性層面。6 談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用。7 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感

6、交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。“主導(dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。8學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略

7、。9 試述教學(xué)媒體的基本理論。麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點。10 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。（1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。11 簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主

8、動建構(gòu)的以及生成意義的過程。第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ) 1.為什么聽覺有方向感？人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。2.試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3P1235.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項？使用傳

9、聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。7 P1461488.試說出影碟機的技術(shù)種類和光盤存儲方式。技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅(qū)動激光頭對光盤進

10、行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。9.簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法。設(shè)計過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。1、扛起攝像機2、裝入錄像帶3、將燈光射向被拍攝的對象4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)5、扭動攝像機的開關(guān)，進行錄制第四章 計算機教學(xué)基礎(chǔ)1.簡述網(wǎng)上教學(xué)形式。講授形式、個別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。3.簡述S-P表的使用方法。對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把

11、每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ) （作業(yè)2）1.、P2722、試從功能上分析4種語言實驗室的教學(xué)特點。聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓(xùn)練；聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽說對比（AAC）型語言實驗室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能；視聽對比（AVC）型語言實驗

12、室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。3.簡述計算機教室的基本形式和特點?；拘问剑浩胀ㄓ嬎銠C教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、能夠提供個別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機測試、為個別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。4.試述視頻演示儀的功能和特點。功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為

13、一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設(shè)備。5、P2956.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。7.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。第六章 （作業(yè)4）1、試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。教學(xué)設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。教學(xué)設(shè)計包

14、括了教學(xué)和設(shè)計兩個涵義。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計是人類特有的能力。2、教學(xué)設(shè)計的前提包括哪幾方面？教學(xué)設(shè)計必須是以幫助每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計必須運用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識；教學(xué)設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學(xué)設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。3、試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學(xué)目的；進行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計和進行形成性評價；修改教學(xué)。4、試述教學(xué)設(shè)計的一般模式。前期分析、策略、評價。5、試述肯普等人

15、提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動作技能；態(tài)度。7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評價中得到的學(xué)生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點狀態(tài)。8、使能目標(biāo)分析。在起點狀態(tài)到終點目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達(dá)到終點目標(biāo)的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。第七章1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異

16、同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對學(xué)習(xí)結(jié)果進行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。2、行為目標(biāo)的編寫。用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。首先應(yīng)

17、明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。4、P3685、試述測試題目的三種形式?；貞浶灶}目要求學(xué)生簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。識別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案。6、P3747、科學(xué)探究教學(xué)模式。是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段。8、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者

18、，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強。9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對應(yīng)著這8個學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動過程相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計程序9個教學(xué)事件，這也是教學(xué)活動的9個步驟。10、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費和技術(shù)方面的因素；媒體的教學(xué)性能。11、試述教學(xué)設(shè)計成果評價的五個基本步驟。制定評價計劃、選擇評價方法、試用設(shè)計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果。第八章1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括

19、哪幾方面的內(nèi)容？制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實驗研究活動。2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。3.試述微格教學(xué)活動的組織與實施過程。確定開課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評價。4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國

20、家和集體的財產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；2、建立健全管理規(guī)整制度；3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件；4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設(shè)備覆歷書要進行認(rèn)真查閱；5、做好建帳立卡等財務(wù)工作；6、做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內(nèi)容一致；7、對易損、易變質(zhì)物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關(guān)重大的問題，要有書面文字材料；10、庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進入。5.試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項。1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責(zé)任事故，必須查清原有，進行及時處理。2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時間，防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。5、