信息化教學設計

1、信息的智能化加工教學設計廣西合山高級中學 謝時輝一、課題名稱：信息的智能化加工二、教學內容分析信息的智能化加工是教育科學出版社所出版高中信息技術基礎必修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。本節(jié)內容對應課程內容標準：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解起實際應用價值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能具體應用的例子，體會人工智能的獨特魅力，了解其應用價值；通過討

2、論，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。三、教學對象分析本節(jié)課授課對象是高一學生。在學習本節(jié)課之前，學生已經了解了信息與信息技術（第一章），學會了信息獲?。ǖ诙拢竟?jié)課在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息的智能化加工作為信息加工的第二種方式，處于信息技術前沿，它的研究、應用和發(fā)展在一定程度上決定著計算機技術的發(fā)展方向，有許多成果已經進入我們的生活、學習、工作中，并對人類的發(fā)展產生了重要影響。學習本節(jié)就是為了讓學生體驗信息加工的過程，提高對信息技術環(huán)境下信息加工的認識，以便更好地加以利用。四、教學目標1、知識與技能：（1）學生能舉例說明人工智能的概念與基本特點； 

3、（2）學生能說出人工智能技術隨著計算機軟、硬件技術的進步和應用需求而發(fā)展的事實和客觀規(guī)律。2、過程與方法：學生能通過部分智能信息工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應用價值。 3、情感態(tài)度與價值觀：（1）學生能通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求；  （2）學生能客觀認識人工智能技術對社會的影響，形成正確的科學技術應用觀。五、教學重點：人工智能、利用人工智能加工信息。六、教學難點：1智能和人工智能。2提升學生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維。七、學習策略：復述策略、組織策略八、教學方法：任務驅動法、講述法、舉例法九

4、、教學過程（一）導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。師：（教師提問）“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？生：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。（二）新課講解1、揭開人工智能的神秘面紗師：教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構建在人類智能的基礎上。從而引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工

5、具的信心。）講解“人工智能”的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。2、利用人工智能技術加工信息。（1）模式識別師：那么除了計算機博弈外，大家知道生活中還有哪些是屬于人工智能技術呢？首先，我們看一個短片（筆記本的指紋識別）。師：這就是人工智能的另一種應用模式識別的其中一種：指紋識別。在筆記本電腦上安裝模式識別的儀器，之后讀取指紋圖象，儀器提取你指紋的特征，接著就保存數(shù)據(jù)，以后你想通過指紋識別打開電腦就可以輕輕劃過指紋識別的儀器，儀器讀取指紋后就會與你之前的存入的指紋作比對，比對正確就可以打開電腦，否則就不能。師：大家還知道有哪些應用也屬于模式識別呢？生：學生討論師：屬于模式識別的

6、應用還有語音識別、 光學字符識別、手寫識別。（2）機器翻譯人工智能的又一種應用機器翻譯。是利用計算機把一種自然源語言轉變?yōu)榱硪环N自然目標語言的過程。常見的中文翻譯軟件：金山快譯、譯星、萬能對譯等，還有一些網站也提供在線翻譯 。師：（任務驅動法）比較使用金山快譯翻譯的春曉譯文與原文。體會其意境區(qū)別，我們應該怎么做？生：完成任務（3）智能代理技術師：智能代理技術是人工智能技術的一個應用領域，它使計算機應用趨向人性化、個性化。這些代理軟件通常會在適當?shù)臅r候幫助人們完成最迫切需要完成的任務。舉例：如Office助手。請同學們通過查詢資料再舉例說明其他的應用了智能代理技術的例子。生：

7、（討論回答）. 智能機器人，可以根據(jù)感覺到的信息，進行獨立識別、推理，并做出判斷和決策，不用人的參與就可以完成一些復雜的工作。舉例：機器人服務員、智能機器人玩具。. 專家系統(tǒng)，如：疾病診斷專家系統(tǒng)。. 機器證明。. 數(shù)據(jù)挖掘。3、人工智能技術的生活化師：請同學們討論，人工智能在生活中的應用有哪些？生：“條形碼識別”、“聲控門”、“聲控燈”，智能手機的語音撥號、手寫輸入等。4、暢想人工智能的未來大規(guī)模戰(zhàn)爭的決策，智能的數(shù)據(jù)挖掘，群體疾病的預防與預警，交通的智能疏導或者高溫，高腐蝕性環(huán)境下，讓機器人更好的，更智能的替代人類服務！5、我們的態(tài)度師：好了，經過剛才的體驗，大家已經對“人工智能”技術有了

8、較為深刻的了解，我們人類是否能夠完全依靠“人工智能”來我們服務？人工智能會超越人類嗎？請大家注意，我們必須客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。師：下面給大家看一段有關智能機器人的視頻，相信大家看了之后，對我們人類如何合理地應用人工智能為我們人類服務會有更深層次地了解。（播放經過加工過的“機器人時代”視頻剪輯。）師：人工智能還有很多很多的應用，我國的人工智能還處于初步發(fā)展階段，希望對這方面感興趣的同學可以利用業(yè)余時間，借助互聯(lián)網進行深入探索和研究。（三）課堂小結1、什么是人工智能：2、利用人工智能技術加工信息3、人工智能展望（四）課后作業(yè)1、通過網絡搜索了解吳文俊和他的機器證明。2、通過網絡搜索了解列子湯問中記載的我國古代機器人的情況。十、教學反思本課在設計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規(guī)律，