網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)_第1頁
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1、文檔供參考,可復(fù)制、編制,期待您的好評與關(guān)注! 29、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)(課堂學(xué)習(xí))的不同 1、 首先,辦學(xué)單位的教師與學(xué)生在時間和空間上是相對分離的,求學(xué)者在教師指導(dǎo)下主要借助于多種媒體的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),這對學(xué)校提供的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和服務(wù)提出更高要求,同時對學(xué)生運用教學(xué)的媒體資源和信息技術(shù)的能力也有一定的要求。 2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少傳統(tǒng)學(xué)校的校園環(huán)境,主要不是采用教師面授教學(xué)的形式,而是提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的指導(dǎo),要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。因而學(xué)習(xí)者要樹立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的觀念,逐步提高自學(xué)能力和適應(yīng)遠程學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,發(fā)揮自身個性化的學(xué)習(xí)特點。事實上,網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)出來

2、的優(yōu)秀學(xué)生在自學(xué)能力上往往比傳統(tǒng)課堂中培養(yǎng)的學(xué)生更強。 3、第三,遠程學(xué)習(xí)雖然缺少學(xué)生與教師面對面的交流,但是必須建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已創(chuàng)造了這種實時或非實時的交流條件。通過EMAIL、BBS和小組討論等方式進行交流已非常方便,學(xué)習(xí)者要主動利用這種交流方式得到幫助和解決學(xué)習(xí)中的各種問題,還可以開闊視野、增進與社會的聯(lián)系。30、分析”不憤不啟,不悱不發(fā)的含義 即在學(xué)生對某一問題正在積極思考,急于解決但又未搞通時,老師對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo),以幫助學(xué)生開啟思路,在學(xué)生對某一問題以有一段時間的思考,但尚未考慮成熟處于想說又難以表達的時候,老師應(yīng)幫助學(xué)生弄清事

3、物的本質(zhì)屬性,從感性認識上升到理性認識,然后才能用比較準確的語言表達出來。30、 知道教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主要課程、主要期刊、主要院校、主要專家學(xué)者有哪些主要課程:S1教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論S2 教學(xué)設(shè)S3 遠程教育S4 學(xué)與教的理論S5 媒體理論與實踐S6 教育技術(shù)研究方法S7 信息技術(shù)與課程整合S8 教育技術(shù)項目實踐主要期刊:教育發(fā)展 教育發(fā)展教育 中國電化教育 中國遠程教育 教育理論與實踐 全球教育展望 比較教育研究 電化教育研究 外語電化教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)開放教育研究主要院校:北京師范大學(xué) 華東師范大學(xué) 華南師范大學(xué) 南京師范大學(xué) 西北師范大學(xué) 華中師范大學(xué) 西南師范大學(xué) 上海師范大學(xué)主要學(xué)者:南

4、國農(nóng) 何克抗 李克東丁新 祝智庭 桑新民 徐福蔭 林建祥 李運林 李藝31、 94定義的基本觀點(研究對象、內(nèi)容、范圍) 為了促進學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問

5、題,改變了以往“教學(xué)過程”的提法,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心,從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。32、 教學(xué)媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用領(lǐng)域33、 94定義、04定義不同點的分析以及英文名稱04定義:教育技術(shù)是指通過創(chuàng)設(shè)、使用與管理適切的與技術(shù)相關(guān)的過程和資源來促進學(xué)習(xí),提升績效的研究與倫理實踐?!癊ducational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing

6、appropriate technological processes and resources.”94定義:為了促進學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.不同點:從2004定義來看,縮小了它的內(nèi)涵,不再提理論體系了,而只提研究和合乎倫理或道德的實踐領(lǐng)域,這與

7、國外只將教育技術(shù)看成一個應(yīng)用領(lǐng)域是直接相關(guān)的,與國人一定要將它學(xué)科化是相反的。 同時實踐的范疇也只提創(chuàng)設(shè),使用,管理呢,不再是以前的設(shè)計,開發(fā),利用,評價,管理,但其實本質(zhì)的過程是沒有多大的變化的。關(guān)鍵在于它們后面加了“appropriate technological processes and resources”作賓語,翻譯成“適切的與技術(shù)相關(guān)的過程與資源”,可以作如下理解,學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中與技術(shù)相關(guān)的過程與資源可以作為教育技術(shù)的實踐與研究領(lǐng)域,其它不相關(guān)的則不再是我們的研究與實踐的領(lǐng)域,而這一點明顯比94定義更切符合教育技術(shù)的實質(zhì)了,否則的話,依據(jù)94定義,“與技術(shù)相關(guān)”各“

8、與技術(shù)不相關(guān)”的processes and resources for learning都是我們的專業(yè)的,有些搶飯碗之嫌!在現(xiàn)在,這個技術(shù)尤指信息技術(shù)!這一點好像印證了greenforrest以前的觀點,教育技術(shù)就應(yīng)該研究信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。34、 計算機在教育中的應(yīng)用方式(先理論后分析)計算機輔助教學(xué) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)計算機輔助教學(xué)(computer-assisted instruction,簡稱CAI),是指利用計算機為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動。35、 美國教育技術(shù)的發(fā)展歷程(三條主線:重點是中間第二條、媒體) 1:早期的個別化教學(xué) 程序教學(xué) 計算機輔助教育 2:直觀教學(xué) 視覺教學(xué)

9、視聽教學(xué) 視聽傳播 教育技術(shù)學(xué) 3:經(jīng)驗型教學(xué)系統(tǒng)方法 教學(xué)系統(tǒng)方法 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計第2條 主線:視聽教學(xué) 背景 : 進步主義教育運動 特征: 教學(xué)媒體中增加聲音 開始關(guān)注“媒體理論”典型事件:1946年戴爾的教學(xué)中的視聽方法 ,“經(jīng)驗之塔” 1947年,美國教育協(xié)會將“視覺教學(xué)部”正式改名為“視聽教學(xué)部發(fā)展: 直觀教育 視聽教育 視聽傳播 教育技術(shù)理論 直觀教育 經(jīng)驗之塔 傳播理論學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論36、 分析“我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的海洋里,卻又在忍受著知識的饑渴”它產(chǎn)生的原因36、 分析“媒體一般是靈活的可以代替的”這句話37、 理解加涅爾的“信息加工模型” 九個階段:引起注意 告知目標 刺激回憶 呈示材料 提供指導(dǎo) 誘引行為 及時強化 檢查評價 促進遷移對教學(xué)的影響:開始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程,開始研究并強調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認知規(guī)律;不再把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對外部刺激被動地做出的適應(yīng)性反應(yīng),而是把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好,利用自己的原有認知結(jié)構(gòu),對當前外部刺激所提供的信息主動做出的有選擇的信息加工過程。38、 個別化教學(xué)的優(yōu)缺點及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展個別化學(xué)習(xí)的意義和價值優(yōu)點:首先,它不受時間和地點的約束,受教育者可以根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間,具有可選性和靈活性,加速了學(xué)習(xí)過程,擴大了學(xué)習(xí)的廣度和深度。其

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