信息化教學(xué)設(shè)計(jì)――平行四邊形和梯形的整理與復(fù)習(xí)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板 浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 附：表格內(nèi)容說明 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定 1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述 2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明 包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析 3問題設(shè)計(jì) 精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)者特征分析 說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。 三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 等。 2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用 學(xué)習(xí)

2、資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享 的多媒體學(xué)習(xí)材料。 （1）學(xué)習(xí)資源的類型包括： 網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討 案例庫：典型個(gè)案的分析 題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。 （2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源 簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。 （3）媒體在教學(xué)中的作用分為： A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示 范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨； H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操

3、；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 （4）媒體的使用方式包括： A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放 舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議 論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。 四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 1學(xué)習(xí)情境的類型 情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。 2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián) 系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同 化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述 五、學(xué)習(xí)活

4、動(dòng)的組織 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí) 浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循 維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一 個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。 拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問 題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證 的結(jié)果制定解決問題的計(jì)

5、劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。 隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的 各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。 2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演 競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)” 完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也 可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。 辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借 助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們

6、的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反 兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題 進(jìn)一步理解。 伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。 問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作， 共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。 角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題， 指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì)， 還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。 3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì) 是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互

7、關(guān)系與聯(lián)系的形 式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序， 即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程 的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用 Inspiration 或 MindManager 等工具，創(chuàng)設(shè) 教學(xué)流程圖。 六、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì) 1測試形式與工具 包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完 成作品等 2測試內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí) 效果的評價(jià)； 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息 素養(yǎng)的評價(jià)； 教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià)：對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià)； 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價(jià)：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材