無障礙學習：遠程開放教育《經濟數(shù)學》混合學習的整合

1、遠程開放教育經濟數(shù)學混合學習的整合 孫國明（漯河廣播電視大學，河南 漯河 462000）摘要：混合學習的引入，提高了我們對于遠程開放教育環(huán)境下經濟數(shù)學學習的認識。學員應在教師的指導下,結合自己的實際，使得學習內容、教學媒體和學習模式形成有機的結合，從而達到最佳的學習效果。學員加強自學文字教材、系統(tǒng)觀看施光燕教授主講錄像和教師“導學”是學好經濟數(shù)學的基礎和核心。關鍵詞：經濟數(shù)學 混合學習 整合 一、引言在遠程開放教育中，學員經常自覺不知覺地采用混和學習的方式，如學員可根據(jù)自身的實際，選擇適合自己的方式、利用不同的媒體進行學習。所謂混和學習指的是教育管理者注重應用“恰當?shù)摹苯虒W技術與“恰當?shù)摹睂W習

2、者的學習風格相匹配，以便在“恰當?shù)摹睍r間將“恰當?shù)摹奔寄軅鬟f給“恰當?shù)摹睂W習者。筆者認為，混合學習指的是對學習媒體，學習觀念、學習方法等影響學員學習要素的混合，逐步形成切合學員自身實際的學習模式，取得最佳的學習效果。       遠程開放教育混和學習整合需要重點考慮三個因素，即教學媒體、學習內容和學習模式，三者之間相互聯(lián)系。不同的學習內容需要采用特定的學習模式進行學習，而學習模式的實施與教學媒體的技術支持密切相關?；旌蠈W習整合的關鍵就是使三者之間形成有機的結合，以達到最佳的學習功效。在選擇混和學習模式時，應本著實現(xiàn)最佳教學效益為目的，

3、考慮學習者的需求、學習內容的類型以及現(xiàn)有媒體條件等，來決定采取某種或某幾種學習模式。 二、遠程開放教育經濟數(shù)學混合學習整合的必要性遠程開放教育的最大特點就是學員選擇學習方式的余地較大，實踐證明，這是成人教育和終身教育的重要手段。遠程開放教育的學習觀念和方法同傳統(tǒng)教育相比也發(fā)生了巨大變化，要求參加遠程開放教育學習的學員要及時轉變觀念，適應要求。混合學習的引入為遠程開放教育的學習注入了新的學習理念和模式，也帶來了新的問題，即如何對遠程開放教育的混合學習進行有效的整合？遠程開放教育經濟數(shù)學的學習也不例外，同時經濟數(shù)學學習的現(xiàn)狀和特點也要求加強對本課程學習的整合。1、經濟數(shù)學課程教與學現(xiàn)狀的憂患 目前

4、，電大遠程教育經濟數(shù)學教學中的經常采用的教和學的主要形式有學員自學文字教材、教師“導學”（包括課程補習）、課程系統(tǒng)講解錄像(由大連理工大學施光燕教授主講)、網絡、直播課堂、小組學習等。在具體教學中，教師和學員由于受傳統(tǒng)教育影響較多，在進行開放教育經濟數(shù)學教與學時出現(xiàn)了一些學習障礙：首先，來自經濟數(shù)學教師方面的障礙。教師缺乏必要的遠程開放教育觀念，對遠程開放教育下經濟數(shù)學課程的特點分析、把握的不準確，仍習慣沿用傳統(tǒng)教育的模式對待遠程開放教育的教學，不能很好地結合課程的內容和學員的實際學習狀況采取對應的學習模式。教師不了解學習者的需要，對學員數(shù)學基礎普遍較差的狀況未能采取有效對策，分析學員的個性因

5、素不足。缺少對學員自主學習方法的指導、學習動機的激發(fā)和學習情感的鼓勵。教師缺乏必要的技術訓練，不能有效地利用現(xiàn)代化教學手段進行“導學”。其次，來自于學習經濟數(shù)學學員方面的障礙。大部分學員沒有系統(tǒng)觀看施光燕教授主講的錄像（網上點播或VCD），學員對經濟數(shù)學概念、原理的認識支離破碎，整體的概念未建立起來；仍習慣于利用單一文字教材進行自學，不善于利用多種媒體資源進行自主學習；更有甚者，有些學員認為經濟數(shù)學知識對后續(xù)課程的學習用處不大，思想上放松了學習；學員學習中遇到困難容易產生畏難情緒，甚至放棄不學。另外，學員的經濟困難，買不起必要的學習設備，如上網電腦等；學員的學習動機和學習控制能力較低，彼此處于

6、分離狀態(tài)容易導致孤獨感和集體歸屬感缺失等心理問題； 學員缺乏必要的遠程學習技能和遠程學習經驗 缺乏必要的操作技術培訓等等。這些都將直接或間接影響遠程開放教育經濟數(shù)學的學習。再次，來自于經濟數(shù)學學習資源的障礙。學校學習中心未能很好地為學生服務，課程系統(tǒng)講解錄像VCD片不容易看到或租借到；網上資源不豐富，連接速度慢且經常中斷，資源不容易獲得。第四，來自于經濟數(shù)學管理機制方面的障礙。教師遠程開放教育的工作量計算不合理，“導學”的積極性調動不充分；學員學習質量的監(jiān)控不力，學習的效果無法得到及時檢驗。長此下去，學員學習經濟數(shù)學的狀況出現(xiàn)了惡性循環(huán)，有的學員干脆放棄不學，希冀期末考試舞弊過關，曾屢次發(fā)現(xiàn)考

7、試中有替考行為，非常不利于遠程開放教育經濟數(shù)學課程教學目標的實現(xiàn)。2、經濟數(shù)學課程內容特點的要求經濟數(shù)學課程的最大特點是邏輯性強、思維方法獨特、知識鏈條連接緊密、概念較難理解。教師要根據(jù)課程的特點給予學員針對性地指導，學員要根據(jù)課程的特點進行學習。通過長期的實踐教學，筆者認為，目前這種學習現(xiàn)狀下，學員加強自學文字教材、系統(tǒng)觀看施光燕教授主講錄像和教師“導學”是學好本課程的前提。學員要加強自學的主動性、積極性；對于基本概念如極限、導數(shù)、定積分、概率的內容要反復觀看錄像，多提問題，逐步理解掌握，否則，極易造成對后續(xù)課程知識理解的困難；對于課程重點的把握、難點的化解和習題的練習，學員要努力在教師“導

8、學”過程中解決問題。三、遠程開放教育經濟數(shù)學混合學習整合的程序 （一）原則與因素1、效果性。經濟數(shù)學的每一單元都有一定的學習目標，學員要掌握基本概念和基本解題方法，無論選擇什么樣的學習模式都必須達到這個目標。實踐證明，學員加強自學文字教材、觀看施光燕教授主講錄像、教師及時的“導”學效果較好，如果再利用其它學習資源和媒體，如直播課堂、網絡、協(xié)作學習等，會取得更好的成績。 2、求是性。即從學員的實際情況出發(fā)，一方面要承認學員學習動機多樣化而造成的多元化的學習目的，另一方面要面對學員數(shù)學基礎普遍較差的事實和學習條件及環(huán)境的差異，必須結合學員的實際因勢利導，因材施教，“一刀切”或脫離實際的教學設計將達

9、不到預期的效果。3、導演性。由于經濟數(shù)學課程內容邏輯性強，學習的思維方式獨特，學員面對的是一個陌生的世界，因此教師的“導學”顯得更加重要。教師的“導”要體現(xiàn)在三個方面：首先是在學習內容、方法和模式上的指導，其次是加強對學習資源和學習方式的引導，再次是學習動機、情感和人文關懷的教導。 4、漸進性。由于學員受多年傳統(tǒng)教育的影響，初次接觸遠程開放教育的學習模式時，感到很不適應，一是學員的學習觀念沒有及時更新，二是經濟數(shù)學課程本身的學習思維方式同初等數(shù)學相比有明顯的差異，三是學員的網絡技術掌握得不熟練，四是學員對遠程開放教育的學習體驗不深。因此，學習模式的采用和教學媒體的使用要循序漸進，一步一個臺階，

10、引發(fā)學習者的內在學習動機，逐步增加學員的學習體驗,切忌拔苗助長，好高騖遠。5、多樣性。由于每位學員的個性差異較大，既有觀念的差異，也有基礎知識、經濟狀況、學習條件的不同；再加上經濟數(shù)學每個章節(jié)不同學習內容要求采用的學習模式也不相同，如基本概念的講解與基本計算方法的教學方式不同，微積分、概率與矩陣的學習思維方式差別很大。因此，不同的學員和學習內容應采用不同的學習模式，不同的學習模式應采用不同的教學媒體。（二）整合的范例遠程開放教育經濟數(shù)學混合學習中，在把自學、教師“導學”的優(yōu)勢和網絡、錄像教學的優(yōu)勢結合起來的同時，還要充分發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，重視發(fā)揮學員積極性、主動性和創(chuàng)

11、造性，只有這樣才能達到最佳學習效果。     1、準備和調查。首先要做好學員的入學測試。通過入學測試可以洞察學員的基礎知識狀況，了解學員的薄弱環(huán)節(jié)、認知能力程度等。入學測試不能流于形式，更不能不進行測試。其次進行問卷調查。要設計嚴密合理的調查表，督促學員如實填寫，通過調查，把學員的學習狀況和心理活動反映出來，為教師的進一步“導學“提供參考依據(jù)。特別注意的是，調查應經常進行，至少一學期進行一次，可以把學員的學習和心理環(huán)境變化了解清楚。再次要進行入學指南教育和心理指導。要讓學員會利用網絡技術幫助自己學習，知道學習的原理和規(guī)律，遇到學習中的困難知道如何去面對和

12、解決。2、建立學習形式組合。根據(jù)遠程開放教育經濟數(shù)學學習的六種主要形式，筆者設計出四種經濟數(shù)學學習形式組合。每位學員隨著學習內容、學習時間的不同應采取不同的學習形式，但每個學習形式組合中都包含自學文字教材、課程系統(tǒng)講解錄像和教師“導學”，這三種學習形式是學好經濟數(shù)學課程的基礎和核心，學員要按照教師要求至少搞好這三方面的學習，其它要圍繞這三個方面進行。在這三個方面做好的基礎上，學員利用的媒體和資源越多效果越好。自學文字教材施光燕教授主講錄像網絡學習小組學習教師“導學”（學習方法、心理支持）自學文字教材施光燕教授主講錄像直播課堂網絡學習小組學習教師“導學”（學習方法、心理支持） 自學文字教材施光燕

13、教授主講錄像教師“導學”（學習方法、心理支持）自學文字教材施光燕教授主講錄像網絡學習教師“導學”（學習方法、心理支持）教師可根據(jù)前面的調查結果，建立每位學員個性化學習檔案，充分掌握學員的學習情境，幫助設計出適合不同學員、不同學習內容、不同學習時間的學習形式組合。學員也可根據(jù)自己的情況，結合教師的建議選擇適合自己的學習形式組合。如果學員沒有條件上網，學校可提供條件，學員隨時可在學校學習中心學習，還可讓學員租借VCD或錄像帶等。3、監(jiān)控、引導與機制。學員采取一種切合自己實際情況的學習模式后，教師要跟蹤學員的學習過程，建立學員學習信息反饋的渠道，如BBS討論、E-mail、錄音電話等，使交流通道始終

14、暢通，發(fā)現(xiàn)問題及時調整解決；同時，激發(fā)學員的學習動機，增強繼續(xù)學習的信心，使學員逐步形成良好的學習習慣。教師可重點依據(jù)自學文字教材、觀看施光燕教授主講錄像、參加教師“導學”三個方面的情況給出學員形成性考核的成績。學校要建立鼓勵教師“導學”規(guī)章制度和長效機制，調動教師的主動性、積極性，使得經濟數(shù)學教學始終在探索、創(chuàng)新和發(fā)展中取得好的效果。參考文獻： 1德斯蒙德·基更，丁新等譯，遠距離教育理論原理，中央廣播電視大學出版社 2 高利明編著，現(xiàn)代教育技術，中央廣播電視大學出版社1997。103巴巴拉西爾斯 麗塔里齊著，烏美娜等譯，教育技術：領域的定義和范 疇，中央廣播電視大學出版社1999.94陳琦、劉儒德，當代教育心理學，北京師范大學出版社，1997.45加涅等著，教學設計原理，華東師范大學出版社，1999。11678曹梅 網絡學習監(jiān)控初探 中國遠程教育，（）9王碧清等 開放教育學習網上學習的調查與