知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多個(gè)事例分析認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的

1、第17章 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學(xué) 朱慶國(guó)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)事例分析認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。2.描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和生態(tài)平衡。3.概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生處理信息、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去3.嘗試用坐標(biāo)、曲線圖來(lái)表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。情感態(tài)度目標(biāo)：1.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互影響，相互依存的關(guān)系，使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)生物物種多樣性的情感，理解人與自然和諧發(fā)

2、展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感。【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有大小。2.概述生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力是有限的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試用坐標(biāo)曲線圖或直方圖來(lái)表示分析幾種生態(tài)因素的關(guān)系。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【創(chuàng)設(shè)情境】1.組織學(xué)生觀察、分析凱巴伯森林內(nèi)鹿數(shù)量變化曲線圖。鹿數(shù)量年份5千1萬(wàn)1906年1942年介紹其中隱藏著的一個(gè)真實(shí)故事。也可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)打狼的故事，（回顧初一生物七上冊(cè)中資料）觀察曲線圖，并交流所知道的信息。討論分析鹿數(shù)量變化情況。介紹對(duì)這故事的了解。創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生似知非知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行詳細(xì)的介紹，

3、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！竞献鲗W(xué)習(xí)】一、分析生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力介紹關(guān)于美國(guó)亞里桑那州北部凱巴伯森林中為保護(hù)鹿而發(fā)生的故事。（錄音）1.分段介紹狼和鹿的故事，播放相關(guān)圖片資料，組織學(xué)生討論：（1）植物、鹿、狼三者的關(guān)系，（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“打狼行動(dòng)”前、和“打狼行動(dòng)”后25年里以及“引狼入室”后凱巴伯森林生物數(shù)量的變化以及生態(tài)系統(tǒng)的狀況。幫助學(xué)生完善對(duì)曲線圖所包含信息的了解，引導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能（3）假設(shè)在打狼行動(dòng)中沒(méi)有消滅豹， 25年里凱巴伯森林生態(tài)系統(tǒng)的狀況還會(huì)是這樣嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)觀察牧草、鼠、鷹數(shù)量變化曲線圖。思考：（1）寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物

4、鏈 。草原上鼠數(shù)量增多,草與鷹的數(shù)量會(huì)怎么樣?鼠與鷹哪一種生物先增大到最大值？那么草與鼠呢？(3)A、B、C三根曲線分別表示哪種動(dòng)物的數(shù)量變化？（4）引導(dǎo)學(xué)生思考比較草、鼠、鷹數(shù)量的多少，找出曲線圖中的錯(cuò)誤之處。利用課件讓學(xué)生進(jìn)一步明確三種生物數(shù)量的曲線變化。（5）比較草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)的能力。結(jié)合故事分析交流。1.寫(xiě)出食物鏈。2.交流：保護(hù)鹿你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？ 3.結(jié)合資料中的數(shù)據(jù)及鹿數(shù)量變化柱狀圖，分析得出凱巴伯森林生態(tài)系統(tǒng)從差點(diǎn)被破壞到恢復(fù)的過(guò)程是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的結(jié)果，認(rèn)同植物、鹿、狼三者數(shù)量重新達(dá)到平衡。與老師一起完成生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力大小的分析并總結(jié)。積極思考，小組

5、討論，相互交流并回答問(wèn)題。 分析討論三種動(dòng)物數(shù)量變化規(guī)律及原因，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)功能。在看圖分析、討論糾錯(cuò)過(guò)程中，結(jié)合課件畫(huà)出教材P86鼠和鷹隨草數(shù)量的變化而變化的曲線圖。從“打狼行動(dòng)”到“引狼入室”事例分析中，歸納出學(xué)習(xí)主題，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主獲取信息并探究得出新知識(shí)。加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及相互交流。通過(guò)讀圖、分析、糾錯(cuò)、畫(huà)圖等系列活動(dòng)解決教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)觀察、作圖、分析與綜合能力，更好更有效地生成新知，升華情感。【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的1.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析凱巴伯森林生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。圍繞凱巴伯森林生態(tài)系統(tǒng)能得到恢復(fù)，其“幸運(yùn)”的

6、原因組織學(xué)生展開(kāi)討論。（可利用道具說(shuō)明抵抗外力影響能力）有些被破壞的生態(tài)系統(tǒng)就沒(méi)有凱巴伯森林那樣“幸運(yùn)”了。2.事例分析：阿拉善草原。牧民大量放養(yǎng)山羊，導(dǎo)致草原沙漠化。（美麗的阿拉善到悲情的阿拉善）3.通過(guò)分析草原沙漠化的原因，介紹厄爾尼諾現(xiàn)象。4.組織學(xué)生列舉破壞生態(tài)系統(tǒng)的事例，分析其原因以及對(duì)自然界和人類(lèi)的危害。 （ 展示自然因素、人為因素破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片及視頻資料。）5.組織學(xué)生討論依靠生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力能否恢復(fù)，思考我們?cè)撛趺崔k？思考、討論、交流。理解生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。對(duì)列舉的生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的事例進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出破壞生態(tài)系統(tǒng)的因素主要有兩種：人為因素、自然因素。了解破壞生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重性，理解最終受傷害的是我們?nèi)祟?lèi)。得出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)“幸運(yùn)的凱巴伯森林”與“悲情的阿拉善”對(duì)比，使學(xué)生真實(shí)的感受人類(lèi)對(duì)生物圈破壞性影響之大，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)， 并自覺(jué)的落實(shí)于行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本課小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是有一定限度的。一旦超過(guò)了這個(gè)限度，生