目前我國流行音樂教育現(xiàn)狀之思考

1、目前我國流行音樂教育現(xiàn)狀之思考樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報)2008年第3期THENEWVOICEOFYUEFU(TheAcademicPefiodicflofShenyangConservaryofMusic)目前我國流行音樂教育現(xiàn)狀之思考【內(nèi)容提要】關(guān)鍵詞內(nèi)容類別詞】曹洋中國流行音樂在20世紀3O年代左右出現(xiàn)在少數(shù)發(fā)展城市中,但真正流行音樂的大眾化應(yīng)視為8O年代中期.20多年來,流行音樂在我國得到了迅猛發(fā)展,沖擊著各個音樂欣賞市場并大有發(fā)展之勢.令人所料不及的是,流行音樂的多元化,豐富多變的音樂風(fēng)格,不僅讓人應(yīng)接不暇,更成為補充,完善,繁榮中國文化的組成部分之一.尤其是近20年來,流行音樂教

2、育已經(jīng)在國內(nèi)各類音樂與藝術(shù)院校,綜合類高等學(xué)校紛紛成為一種學(xué)科,成為培養(yǎng)我國流行音樂人才的一個重要領(lǐng)域.鑒于此,本文意在總結(jié)這些年來我國流行音樂教育的成長歷程,找出優(yōu)點,分析出所存在的不足,其目的是想為這一學(xué)科在當下和今后的發(fā)展與繁榮提供一些經(jīng)驗與意見.流行音樂/教育基本現(xiàn)狀/教育體系/學(xué)科建設(shè)音樂教育從1993年沈陽音樂學(xué)院率先在全國音樂與藝術(shù)院校建立了通俗音樂專業(yè)(演唱,鋼琴,打擊樂,電吉它,電貝司,薩克斯演奏共六個專業(yè)),到今天全國各大藝術(shù)院校(含非藝術(shù)院校)紛紛搶灘,成立名目繁多的”現(xiàn)代音樂”,”流行音樂”,”演藝”,”現(xiàn)代器樂”,”爵士音樂”系,學(xué)校,學(xué)院.近年來流行音樂經(jīng)歷了秘密傳

3、播到大眾普及,從民間流傳,經(jīng)營到官方推波助瀾,從流行音樂登不上大雅之堂到縱深,普及于高等教育之中.中國流行音樂人雖然為今天的流行音樂的普及和市場覆蓋率感到欣慰,但回首15年來流行音樂教育在高校走過地歷程和目前的現(xiàn)狀及發(fā)展前景,不得不讓我們反思.中國流行音樂在2O世紀30年代左右出現(xiàn)當時較為發(fā)展的少數(shù)城市中,真正流行音樂的大眾化應(yīng)視為8O年代中期.20多年來,在改革大潮中,流行音樂在我國得到了迅猛發(fā)展,不僅沖擊著原有古典音樂欣賞市場份額,并大有占領(lǐng)之勢.令人所料不及的是,流行音樂的多元化,豐富多變的音樂風(fēng)格,不僅讓人應(yīng)接不暇,更成為補充,完善,繁榮中國文化的組成部分之一.既然流行音樂作為-fq藝

4、術(shù)高校教學(xué)課程,就應(yīng)該首先針對該學(xué)科專業(yè)特點,特征,教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建相應(yīng)科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)及教學(xué)體系,確保高等教育在人才培養(yǎng)上符合流行音樂教學(xué)與發(fā)展規(guī)律.一,目前高校流行音樂教育基本現(xiàn)狀1.生源標準:早些時候,當一些人提出”讓音樂舞蹈走向大眾”的理念,著實讓一些從事幾十年專業(yè)音樂教育的人有些迷惑,連各級音樂藝術(shù)院校的院,校長也不愿意在理論上接受.但在流行音樂迅速發(fā)展和不斷侵蝕占領(lǐng)藝術(shù),傳媒及經(jīng)濟市場的情況下,各大音樂藝術(shù)院校為順應(yīng)潮流,在擴大,搶占生源的過程中,紛紛”揚鞭躍馬”.盲目上馬,加大擴招力度,這些舉動竟是在專業(yè)程度無明確標準,課程體系尚未建全,教材不完備的情況下進行地.在這種情形下,生

5、源標準無法界定,而更多的生源來自“愛好者”行列.一,兩年專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,與幾個月”臨陣磨槍”,加上”自學(xué)成材”,考生專業(yè)及素質(zhì)參差不一的情況,令全國音樂高校招生出現(xiàn)了極不平衡的招收標準.有的學(xué)院流行唱法作者簡介:曹洋(1955),沈陽音樂學(xué)院流行音樂系器樂教研室主任,副教授,碩士研究生導(dǎo)師.152樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報)2008年第3期在高考中報名竟近萬名.難道真是經(jīng)濟發(fā)展了,學(xué)藝術(shù)的人多了?回答是否定的.是的,經(jīng)過25年改革開放,中國的高等教育從”精英教育”逐步走向”大眾教育”,但值得注意地是:音樂其它專業(yè)考生數(shù)量穩(wěn)步遞升,唯有流行音樂(確切說是流行演唱專業(yè))考生數(shù)量巨增到不可思義的地步.

6、這不能不讓我們懷疑音樂高校在招收流行音樂人材制定標準時留下的后遺癥.音樂藝術(shù)學(xué)院招生的標準,應(yīng)從專業(yè)條件,全面素質(zhì),文化層次等多方面進行綜合考慮來制定,并留有充分挖掘,提升,培養(yǎng)的空間.不能只看數(shù)量,不重質(zhì)量.抓不住好苗,就培養(yǎng)不出好材這個道理大家都懂,過分強調(diào)音樂”大眾教育”模式,不注意提升流行音樂高考生源質(zhì)量水準,是不符合社會主義新時期高等音樂教育理念的.音樂藝術(shù)教育大眾化不等于舍棄音樂藝術(shù)精英教育.要把握”教育大眾化”與”教育精英化”的比例與尺度,為國家,土?xí)囵B(yǎng)更多的有用人才.”藝術(shù)職業(yè)化是藝術(shù)教育大眾化的重要歸宿”,如果我們音樂高等教育無視人材選拔,在”盲招”浪潮下繼續(xù)前行,必定對國

7、家,社會,教育事業(yè)造成無法彌補的損失.2.學(xué)科設(shè)立:現(xiàn)在,除了中央音樂學(xué)院外(1994年成立中國現(xiàn)代電子音樂中心),全國音樂藝術(shù)高校大都建立與流行音樂(爵士音樂)相關(guān)的演唱,演奏及作曲專業(yè).對外宣稱專業(yè),學(xué)科,系,學(xué)院各異.專業(yè)學(xué)科設(shè)根據(jù)每個學(xué)院情況五花A.fq,沒有明確,規(guī)范,科學(xué)的根據(jù)流行音樂(爵士音樂)特質(zhì)掙生及學(xué)科規(guī)律設(shè)立相應(yīng)課程.建國至80年代初,我國高等專業(yè)音樂院校(包括專業(yè)中等音樂學(xué)校)一直模仿,參照前蘇聯(lián)及西方古典音樂教育體系為主導(dǎo),無論在教育理念,學(xué)科建制,培養(yǎng)目標,教學(xué)大綱,教學(xué)計劃,授課方式還是音樂價值判定,學(xué)術(shù)評論,審美標準,均沿用此體系的內(nèi)容及思維方式進行.誠然,在這

8、種教育思想,教學(xué)方法下,我國培養(yǎng)出大批的音樂家,教育家及音樂工作者,為社會主義音樂藝術(shù)做出了巨大貢獻.但我們應(yīng)該清楚,流行音樂教育無論在教學(xué)的思維方法與實際的授課方式上還是在古典音樂教學(xué)上都存在著差異.”現(xiàn)代音樂”,”社會音樂”,“現(xiàn)代器樂”等一些界定模糊的學(xué)科設(shè)立,充分說明高等音樂院校在流行音樂學(xué)科設(shè)立過程中,存在認識的模糊.正確的學(xué)科設(shè)立不僅關(guān)系到教育方向,目的,重要的是正確學(xué)科設(shè)置關(guān)系施教中課程體系,教學(xué)管理,教材編寫,科研創(chuàng)作,藝術(shù)實踐及授課過程中的手段及方法.不健全,不規(guī)范,不系統(tǒng)的學(xué)科建立,必定阻礙,滯后流行音樂在高等音樂院校的教學(xué)工作.高校流行(通俗,爵士)音樂學(xué)科是從原有西方古

9、典音樂教育體系中分離出來的,教學(xué)基本方法,專業(yè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)課程,都受古典音樂教育體系影響.應(yīng)該承認,流行音樂與古典音樂即是相通又是獨立,即是源于又是互補的.中國的藝術(shù)教育在”你追我趕”擴招的浪潮中,已經(jīng)進入了大眾化教育時代.我們應(yīng)當看到,目前我國藝術(shù)教育多元化的格局還沒有形成,傳統(tǒng)藝術(shù)院校如果不迅速加大針對流行音樂專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)科建設(shè),必然造成流行音樂高校學(xué)生理論與實踐嚴重脫節(jié)!而教育目標,人才培養(yǎng)與定位,就業(yè)的方向等一系列問題就會接踵而至.3.課程體系與教學(xué)模式:西方傳統(tǒng)音樂教育體系中的教學(xué)模式一直是我們高等音樂教育推崇與借鑒的唯一途經(jīng).但歐美流行音樂教育卻在我國音樂高等學(xué)府中較難

10、實行.師資狀況及傳統(tǒng)音樂教育模式這兩個方面制約了流行音樂教學(xué)科學(xué)及系統(tǒng)化.我們應(yīng)該看到,目前音樂院校教授流行音樂的師資隊伍幾乎是學(xué)古典音樂后轉(zhuǎn)行的.因此,他們的藝術(shù)標準,音樂審美觀點,教育思想,課程體系,授課方法等均含有大量古典音樂教育體系的教學(xué)理念.用古典音樂知識完全翻讀流行音樂教育,顯然鞭長莫及.誠然,歐美流行音樂教育體系也是成長于傳統(tǒng)音樂教育之中,但它已經(jīng)形成了獨特的音樂語言體系,不但有它特殊的表述方法,也有它語韻的獨到之處.但是,目前我們音樂高校師資狀況能完全適應(yīng)流行音樂教育的比例太少了.筆者曾參加全國性音樂高校的流行音樂研討會,流行音樂論壇,專家班等會議,發(fā)現(xiàn)各校流行音樂師資均出身”

11、半路出家”.無論在理論基礎(chǔ),創(chuàng)作思維及授課方法,均保留著濃厚的傳統(tǒng)古典音樂教育韻味.師資是教學(xué)體系實行的保障,沒有一支完整健全的流行音樂師資隊伍,靠”摸著石頭過河”的方法是行不通的.一則損害國家高等音樂教育的利益,二則耽誤學(xué)生的時光與前程.另外,我們也應(yīng)看到:最突出的矛盾是流行音樂專業(yè)學(xué)生在接受(除專業(yè)外)傳統(tǒng)音樂系統(tǒng)教育.這是全國音樂高校在流行(通俗,現(xiàn)代,爵士等)音樂教育的軟肋.大家都在呼吁,但又都回避.如果把課程體系,學(xué)科設(shè)立,教材建設(shè)及授課方法的不系統(tǒng),不適宜,不科學(xué)等問題暴露于天下,那不等于砸了教育者自己的飯碗.我們承認,在社會主義制度下,流行音樂教育系統(tǒng)體制化建立需要一個相當時間的

12、過程,但仍清楚看到全國高校流行音樂教育的現(xiàn)狀.在理論基礎(chǔ)課方面,各校目前均延續(xù)傳統(tǒng)音樂教育實施的課程體系.學(xué)習(xí)流行音樂的學(xué)生與其他學(xué)習(xí)古典音樂,民族音樂等學(xué)生一樣,在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂教育的理論基礎(chǔ)課程:古典的音樂基礎(chǔ)理論,傳統(tǒng)的和聲學(xué),濃郁古典色彩的音樂美學(xué),中國音樂教育特色的戲劇和民歌等等.應(yīng)當承認,傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課的教授對培養(yǎng)學(xué)習(xí)流行音樂的學(xué)生有一定的意義,但針對專業(yè)所需的課程要有一定的比例.比例失調(diào),不僅會帶來負面作用,也會引發(fā)學(xué)生厭學(xué),不學(xué)的情緒.這樣的情形我們已經(jīng)在十幾年教學(xué)中屢?guī)邹滩货r了.在聲樂教學(xué)方面,各校的流行聲樂教師似乎不約而同采取一種授課方法一”卡拉OK教學(xué)法”.這種教學(xué)方法對初

13、學(xué)者來講,在掌握麥克風(fēng)使用的技巧上確實起到一定作用.但大學(xué)四年,甚至研究生三年一貫制地采用這種方法,就值得商榷了.流行歌曲推陳出新的速度非?？?如何讓學(xué)生根據(jù)自己聲音條件去掌握某種唱法的技術(shù)技巧是非常重要的.總不能今天出了個阿毛,我們都去模仿阿毛唱法,明天出了個阿花,我們又都去模仿阿毛唱法.仔細一看,阿毛,阿花都是某唱片或制作公司炒作的十八,九歲經(jīng)過仔細包裝的業(yè)余歌手,而我們藝術(shù)院校專業(yè)的大學(xué)生模仿他(她)ffJ,3”新唱法”而沾沾自喜.這不能不說是目前高等藝術(shù)院校教學(xué)的悲哀!我們高等藝術(shù)院校在流行聲樂方面的教學(xué)目的,不能停留在培養(yǎng)”模仿秀”的水平上.這樣的后果就是:高等藝術(shù)院校培養(yǎng)的流行音曹

14、洋:目前我國流行音樂教育現(xiàn)狀之思考153樂學(xué)生,永遠跟不上流行音樂前進的速度!在器樂教學(xué)方面我們也看到諸多問題:1_lJ幣資問題.各校急于”上馬”,在沒有相應(yīng)資職教員的情況下,也敢招生.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的現(xiàn)象比較嚴重.筆者曾多次參加全國性的研討會及學(xué)術(shù)交流,在某一次研討會會上發(fā)言的教師甚至分不清什么是流行音樂,什么是爵士音樂.甚稱爵士音樂即興演奏就是(他)想吹什么就是什么.這樣簡單的學(xué)科區(qū)分問題都難以辨清的教師如何教授學(xué)生?難以想象!另一個問題就是”兼職教師”的問題.很多藝術(shù)高校沒有專職教授流行器樂教師,解決的方法一是教授古典音樂教師兼顧,二是在社會聘任.雖然能解燃眉之急,但凸現(xiàn)的問題也十分明顯.2.

15、教材問題.筆者調(diào)查,詢問多所有授流行器樂專業(yè)院校,在教材使用的問題回答上,不是遮遮掩掩,就是”難以啟齒”.器樂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,它是保障教學(xué)最基本的工具.如果光憑零散的曲目與視,聽,模仿是不可能培養(yǎng)出具有”高等”能力的流行器樂專業(yè)演奏人材.二,如何建立可持續(xù)發(fā)展的流行音樂教育體系中國高等教育中的流行音樂尚處一個初級階段,借鑒,結(jié)合,補充,完善,提高流行音樂教育專業(yè)標準和藝術(shù)水平,是當前高等藝術(shù)院校的當務(wù)之急.但現(xiàn)在是”民走官望”的狀況.各藝術(shù)院校風(fēng)風(fēng)火火在搞流行音樂各種”促進”,”交流”,”比賽”,”研討”等活動,而教育部則在一定規(guī)格的活動中,派出象征性的”觀察員”,吶喊”盡陜將流行音樂教育

16、納入教育部學(xué)科目錄中,將有利于高等教育中流行音樂的不斷完善和發(fā)展”的呼聲愈來愈多.這不僅是規(guī)范高等教育中流行音樂的問題,而是一代人能否接受到相應(yīng)規(guī)范,正規(guī),系統(tǒng)的流行音樂教育的大事.1.培養(yǎng)目標隨著社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展,音樂教育的培養(yǎng)目標也在不斷提高.遵循時代要求,培養(yǎng)社會需求之材,是當前流行音樂高等教育的基本方向和目標.流行音樂人材培養(yǎng)的目標在目前沒有一個”認可”標準,從入學(xué)到畢業(yè),演唱,演奏,理論及作曲專業(yè)都沒有一個起碼衡量尺度.這對高等教育來說,是不可思議,也是非?？膳碌氖虑?流行音樂人材培養(yǎng)的目標,應(yīng)該首先著眼社會需求.而社會需求是多方面,多重生的.因此,我們制定培養(yǎng)目標就應(yīng)該是:專

17、業(yè)性強,綜合能力強,素質(zhì)高.不能大學(xué)期間只學(xué)幾首歌,會彈(吹,拉,打,寫)幾首曲,就”O(jiān)K”天下.如果一招不鮮,終身”殘廢”.學(xué)生在校期間應(yīng)該系統(tǒng)地對他們進行流行音樂全方位的教育:文化知識(中外流行音樂史,流行音樂風(fēng)格,流行音樂分析等),音樂理論(流行音樂基礎(chǔ)知識,流行音樂凋式與和聲,流行音樂曲式分析),專業(yè)知識(流行音樂演唱,演奏,理論,作曲),相關(guān)知識掌握(流行音樂作曲,歌詞寫作,MID1制作,錄音工程,流行音樂產(chǎn)業(yè)管理,市場營銷及流行音樂批評及導(dǎo)論)等等.只有綜合性,多方位進行精心培養(yǎng),才能造就出專業(yè)精通,綜合能力強的”通用”流行音樂人材.這才是我們追求的流行音樂人材培養(yǎng)的目標.2.學(xué)科

18、定位流行音樂學(xué)科定位是建立科學(xué)培養(yǎng)流行音樂人材體系最基本的保障.高校流行音樂教育學(xué)科定位重點應(yīng)是流行音樂技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng).誠然,流行音樂的學(xué)科定位是比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程.歐美流行音樂教育目前也沒有建立起較完整的,各國公認的模式(爵士音樂除外.在歐洲,爵士音樂不屬于流行音樂范疇).流行音樂學(xué)科定位其核心問題是建立科學(xué)體系.當前我們音樂教育是傳承了經(jīng)過數(shù)百年不斷積累,整合,完善的歐洲傳統(tǒng)音樂教育體系的模式,加入中國民族音樂,民間音樂,戲劇音樂而建立的完整體系.音樂經(jīng)過近百余年地不斷發(fā)展,自身已形成不同類別的音樂”種類”.它是一種多元文化,是吮吸,融合,變異各種音樂風(fēng)格的高手.它的生命力之所以旺

19、盛,事實證明是各種藝術(shù),文化均被它視為生命動力來源.它的觸角在美術(shù),戲劇,電影電視,舞蹈,傳媒等方面,均顯現(xiàn)出獨特能力,使我們不得不重新審視由它而引起在社會學(xué),音樂理論,文學(xué),美學(xué)的變化.這些,都應(yīng)該是我們確立學(xué)科定位的科學(xué)依據(jù).流行音樂有其自身的價值,只有科學(xué)分析其藝術(shù)特征,審美觀念,文化涵源,表演手段方法,創(chuàng)作理念,產(chǎn)業(yè)運作模式與規(guī)律,才能準確確立學(xué)科定位.它不僅要適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展,重要地是關(guān)系到學(xué)科建設(shè)這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程地運作.3.學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置流行音樂學(xué)科建設(shè)是一項非常復(fù)雜艱巨的工作,是龐大的系統(tǒng)工程,它不僅要顯示各學(xué)科鮮明性,更需要學(xué)科相互銜接,相互補充,相應(yīng)交錯,相互合作才能

20、獲得良好的效果和效率.流行音樂各專業(yè)的特點,特征是十分鮮明的,但同時又是相互聯(lián)系的.專業(yè)對應(yīng)的其它課程(除高教規(guī)定的必修課)要有很強的針對I生,能對專業(yè)學(xué)習(xí)起到輔助,強化,提升的作用.流行音樂各學(xué)科應(yīng)該在某種程度范圍內(nèi)打破界線,進行交叉,復(fù)合的教育模式.學(xué)科建設(shè)是流行音樂教育在實施中的關(guān)鍵.要切實了解,掌握流行音樂自身發(fā)展,變化的規(guī)律,建立相關(guān)學(xué)科及確定專業(yè)方向.同時又要按照我國社會主義教育體系標準約定進行有特色,有系統(tǒng),有質(zhì)量地學(xué)科建設(shè).教材建設(shè)是各學(xué)科建設(shè)最基本,也是最重要的一個環(huán)節(jié).高等教育不能無書可讀,也不能總”借”書去讀.借鑒只能是學(xué)習(xí)中的一個過程,環(huán)節(jié),要想培養(yǎng)有特色的流行人材,就

21、必須在學(xué)習(xí),借鑒的過程中,進行教材建設(shè).教育必需規(guī)范,有法可依,有章可循,這是任何規(guī)范,系統(tǒng)的教育機構(gòu)的正常保障,而必備,科學(xué),系統(tǒng)的規(guī)范教材是教學(xué)中的正常保障.課程設(shè)置一直是流行音樂教育爭論,嘗試,改革的重點.按照流行音樂發(fā)展規(guī)律,科學(xué)的制定課程設(shè)置,是完善流行音樂教育最基本地步驟與環(huán)節(jié).它不僅保障教學(xué)的規(guī)范與完整,更能系統(tǒng),高質(zhì)量地產(chǎn)出人才.由于各大音樂院校匆匆上馬流行音樂學(xué)科地教育,相應(yīng)完備,適合流行音樂教育人才,教材嚴重缺乏,前十幾年我們看到的情形都是:專業(yè)受到流行音樂演唱,演奏,作曲的課程教育,而相對應(yīng)的理論基礎(chǔ),專業(yè)輔助課則全部承襲傳統(tǒng)(古典)音樂教育的課程體系.更有專業(yè)教師的教學(xué)

22、理念,思維方式,知識結(jié)構(gòu)還保留傳統(tǒng)音樂教育的習(xí)慣模式,這就在某種程度上嚴重阻礙流行音樂教育的正常發(fā)展,使流行音樂教育內(nèi)容偏離了流行音樂本身,這種情況至今仍在影響我國大部分音樂院校流行音樂教育.154樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報)2008年第3期科學(xué),系統(tǒng),完善地課程設(shè)置是最具體保障教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié).流行音樂課程應(yīng)該針對其特質(zhì),特征,特色及各專業(yè)不同特點,進行有計劃,有組織,有層次地課程設(shè)置.流行音樂演唱專業(yè)一直是影響最大,覆蓋面最廣,爭議最多的學(xué)科.作為專業(yè)教育層面,流行音樂演唱專業(yè)不能停留在單純模仿,聲音技巧訓(xùn)練上,這對高校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的目標不相符.千篇一律的”卡拉OK”教學(xué)方法也阻礙教學(xué)

23、向更深層次地發(fā)展.要建立流行音樂演唱專業(yè)的系統(tǒng)教材,起碼在三個方面,如:練聲教材,中國(含港,臺)曲目教材,外國曲目教材等等,并根據(jù)聲種,風(fēng)格,唱法建立起完善的曲目庫,對不同程度,不同年級的學(xué)生”有的放矢”.在專業(yè)授課的形式上,要以鋼琴伴奏與卡拉OK相結(jié)合的形式.與此同時,專業(yè)基礎(chǔ),輔助,理論課在不影響教學(xué)大綱必修課程及富有民族音樂理論特色課程(民族民間音樂,說唱音樂,戲曲音樂等)外,要增設(shè):流行(爵士)音樂基本理論(調(diào)式,和弦標記,和聲進行,曲式分析等),流行音樂賞析及流行音樂風(fēng)格演唱訓(xùn)練(鄉(xiāng)村,爵士,布魯斯,民謠,搖滾音樂等),中外流行(爵士,鄉(xiāng)村,搖滾等)音樂史,器樂演奏(流行鋼琴,吉它

24、,電子琴,合成器,架子鼓等),流行歌曲旋律寫作,歌詞寫作,形體,現(xiàn)代舞,M1D1制作及錄音棚演唱實踐等等.誠然,要想建設(shè)完備,適應(yīng)流行音樂演唱專業(yè)相關(guān)的課程體系,還需要我們在教學(xué)實踐中不斷求知,借鑒,探索,總結(jié).但隨著流行音樂教育的不斷深入,建立完善的流行音樂演唱專業(yè)教學(xué)體系指日可待.流行音樂演奏專業(yè)方向在學(xué)科建設(shè)上與流行音樂演唱專業(yè)存在相同的問題.雖然目前專業(yè)設(shè)置比較齊全(鍵盤,吉它,貝司,打擊樂,薩克司,小號,長號等),但缺乏”步調(diào)一致”的訓(xùn)練體系,各自為政的現(xiàn)象比較普遍.在過去很長時間里,很多器樂專業(yè)教師對流行音樂器樂專業(yè)價值,技術(shù)含量,技術(shù)訓(xùn)練體系認識及判斷有一定偏差,多數(shù)教師仍采用傳

25、統(tǒng)訓(xùn)練手段.其實,流行音樂器樂演奏有其自己的訓(xùn)練體系及演奏方法(音階體系練習(xí),練習(xí)曲,樂曲).這就需要我們在借鑒的基礎(chǔ)上,加以系統(tǒng)整合,編輯,改編,應(yīng)用于教學(xué)之中.流行音樂演奏專業(yè)主要培養(yǎng)合奏人才,教材缺失必要的系統(tǒng)整合,只注重個性樂器技術(shù),技巧訓(xùn)練,是達不到培養(yǎng)流行音樂演奏專業(yè)人才地目標.因此,在教材建設(shè)上一定要本著統(tǒng)籌兼顧的指導(dǎo)思想,既要保持各自專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的杼1生,特色,又要在課程體系中每一環(huán)節(jié)中解決技術(shù),音樂風(fēng)格與其它專業(yè)大致保持一致,這便于同年級器樂合奏課地正常進行.在專業(yè)基礎(chǔ),輔助,理論課方面,應(yīng)同演唱專業(yè)同步(形體,現(xiàn)代舞除外)進行.另增設(shè):中外流行音樂器樂曲賞析,合奏課(解決各

26、種音樂風(fēng)格演奏問題),流行音樂器樂曲的調(diào)性,和聲,節(jié)奏及曲式分析,流行音樂(爵士,布魯斯)視唱練耳,即興演奏(這是流行音樂演奏專業(yè)的必需解決地專業(yè)問題),創(chuàng)作及編曲等.流行音樂作曲專業(yè)目前是建立在傳統(tǒng)音樂作曲技術(shù)理論基礎(chǔ)上的,這對其發(fā)展有一定技術(shù)理論支持是很有必要的.但目前流行音樂發(fā)展趨勢很大一個層面是與電子樂器,合成音響(色)有著緊密地聯(lián)系.因此,除了要開設(shè)流行音樂器樂曲的滑眭,和聲,節(jié)奏及曲式分析,流行音樂(爵士,布魯斯)視唱練耳,M1D1音樂制作,錄音合成及音響工程外,還要增設(shè)電子器樂學(xué),流行及爵士樂隊配器,音樂劇創(chuàng)作等課程.將流行作曲專業(yè)擴展為多元化復(fù)合型人才的培養(yǎng)平臺,更符合現(xiàn)代流行音樂對作曲專業(yè)人才的需求.三,結(jié)語沈陽音樂學(xué)院流行音樂系(初建為通俗音樂專業(yè))自建立以來,在學(xué)院大力支持下,艱辛,曲折,奮斗整l5年了.在學(xué)科建設(shè),課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)管理,