學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法： 新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革。更重要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，現(xiàn)就新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)不成熟的看法，以與同行一起磋商。值得推廣的有：一、提問評(píng)價(jià)二、日常作業(yè)評(píng)價(jià)三、日常行為觀察評(píng)價(jià)四、活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)五、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)六、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)  一、提問評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問時(shí)，應(yīng)注意精心設(shè)置些開放或半開放性的問題，通過正面鼓勵(lì)與激勵(lì)，以充分暴露學(xué)生已有知識(shí)和思維過程，確立學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)水平，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教師可以對(duì)全班學(xué)生分階段、

2、分批次、有針對(duì)性地進(jìn)行提問，在這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中只要學(xué)生能夠積極回答問題，勇于暴露自己的真實(shí)思維就應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)，切忌所提問題形式化。    二、日常作業(yè)評(píng)價(jià)在進(jìn)行日常作業(yè)檢查時(shí)，應(yīng)明確學(xué)科的日常作業(yè)可以包括學(xué)生的課后練習(xí)，探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，單元知識(shí)總結(jié)等等。教師在以往判出正誤，給出等級(jí)的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)性建議，幫助學(xué)生盡快進(jìn)步，也可以通過學(xué)生對(duì)自己日常作業(yè)的整理，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。    三、日常行為觀察評(píng)價(jià)日常行為觀察法是指在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄，井由此大致判斷學(xué)

3、生達(dá)到某種等級(jí)水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，影響因素較為復(fù)雜，學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上，因而可用觀察法來測(cè)評(píng)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。    四、活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，探究能力，分析問題、解決問題的思路及能力，知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給出恰當(dāng)?shù)姆答?，激?lì)學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級(jí)評(píng)定加描述性評(píng)語(yǔ)，此評(píng)

4、價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。    五、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)，疑難問題及解答，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄，收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料，學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)中存在的問題、困難以及希望得到哪方面的幫助，自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等，它通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)主要采用自評(píng)和他評(píng)方式，每單元或每月評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)結(jié)論以等級(jí)評(píng)定和質(zhì)性描述相結(jié)合。    六、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)紙筆測(cè)驗(yàn)作為考查認(rèn)知領(lǐng)域中的一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式我們繼承使用，但應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)，