引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自我體驗(yàn)作文教改方案(蘇州市級(jí))

1、“引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自我體驗(yàn)”作文教改方案（蘇州市級(jí)）江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)課題組一、 課題提出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的迷失、脫離生活，是小學(xué)作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀。受“應(yīng)試教育”影響，再加上作文練習(xí)在教科書(shū)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中“忝列末座”，因此，作文教學(xué)地位輕微。老師的教學(xué)目標(biāo)局限于范文的語(yǔ)言模仿與試悟，教學(xué)操作上輕視學(xué)生的生活體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生的思維定勢(shì)則表現(xiàn)為墨守成規(guī)、因循守舊的惰性和依賴性。違悖作文規(guī)律，人文分離、“無(wú)話可說(shuō)”或者“有話說(shuō)不出”、“不能說(shuō)”是學(xué)生作文練習(xí)的普遍現(xiàn)象。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今條件下全面貫徹教育方針的時(shí)代內(nèi)涵。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)民族文化素質(zhì)的根基，作文，是學(xué)生語(yǔ)

2、文能力的綜合表現(xiàn)。喚醒“主體意識(shí)”，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐活動(dòng)，在提升學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中培養(yǎng)崇尚真知、敢于探索的精神是小學(xué)作文教學(xué)的基本策略。因此，我們提出“引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自我體驗(yàn)”的作文教學(xué)課題研究。二、 課題界定“農(nóng)村學(xué)生”指的是生活在鄉(xiāng)村環(huán)境并在鄉(xiāng)村、市鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。本課題研究對(duì)象以農(nóng)村小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生為主?！绑w驗(yàn)”，是通過(guò)實(shí)踐或親身經(jīng)歷而得到的關(guān)于對(duì)事物的感受、認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，源于生活；體驗(yàn)，需要思考。高質(zhì)量的體驗(yàn)獲得需要敏銳的感知能力、獨(dú)特的體悟能力及豐富的情感趣味。“自我”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去親身經(jīng)歷、感知，從而獲得獨(dú)特的體悟、情感?！耙龑?dǎo)”，是對(duì)教師而言。指的是老師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)

3、確定位，突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)真研究學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)、利用“生活實(shí)踐”這一豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，成為認(rèn)識(shí)世界主動(dòng)的探索者，自我體驗(yàn)表達(dá)的主宰者。三、 理論依據(jù)1、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生的體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新的心理取向是素質(zhì)教育的根本要求。2、唯物主義世界觀認(rèn)為：世界是客觀存在的，思維依賴于感覺(jué)提供的材料。正確的書(shū)本知識(shí)是我們認(rèn)識(shí)世界的指導(dǎo)，并不能代替我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。我們想問(wèn)題、辦事情必須主語(yǔ)親身體驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。3、科學(xué)的作文教學(xué)理論：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字

4、。”（葉圣陶語(yǔ)文教育論集下冊(cè)作文論）“客觀事物反映在作者頭腦里，經(jīng)過(guò)觀察、理解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，形成了他對(duì)這樣事物的印象、看法、態(tài)度和情感。”“只有從鍛煉觀察能力和理解、認(rèn)識(shí)的能力入手”，才能有成功的作文。（張志公文集第三卷怎樣鍛煉思路）“我是作文的靈魂，人文合一是作文的規(guī)律?！保ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)98年第8期）4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱十分明確地指出作文教學(xué)必須“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”，“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感?！彼?、 研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)本課題的研究要點(diǎn)是：1、農(nóng)村學(xué)生自我體驗(yàn)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。2、農(nóng)村生活環(huán)境學(xué)生自我體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域分析與開(kāi)發(fā)。3、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于自我體驗(yàn)的途徑與方式。4

5、、指導(dǎo)學(xué)生善于自我體驗(yàn)的策略與內(nèi)容。5、“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”研究主旨在作文教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)、強(qiáng)化方式。6、學(xué)生自我體驗(yàn)作文與教材設(shè)置作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。7、促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)的作文社團(tuán)組建及活動(dòng)方式。通過(guò)本課題的研究，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行認(rèn)真的探索，提高老師老師關(guān)于“生活表達(dá)生活”這一作文規(guī)律的一些基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)及生活實(shí)際、科學(xué)合理的作文教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)踐，善于自我體驗(yàn)、自我實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的同時(shí)獲得作文的材料，在表達(dá)生活的同時(shí)提高認(rèn)識(shí)生活的能力，讓學(xué)生的生活充實(shí)、文章通達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、 研究原則1、生活性原則生活性是作文的本質(zhì)屬性

6、。作文能力的培養(yǎng)是“生活表達(dá)”的往復(fù)過(guò)程。“作文原是生活的一部分?！弊魑慕虒W(xué)必須以人為本，以生活為本位?！绑w驗(yàn)”，源于生活，生活性原則是本課題研究的個(gè)性體現(xiàn)，我們的研究必須充分體現(xiàn)這一原則。2、整體性原則學(xué)生的自我體驗(yàn)作文能力這一整體有特定的結(jié)構(gòu)。廣泛閱讀獲得豐富的“聯(lián)想的材料”是自我體驗(yàn)的準(zhǔn)備；運(yùn)用科學(xué)的思維方法體驗(yàn)生活實(shí)踐，才能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和感受；體驗(yàn)感受通過(guò)思維的整理加工才能有新穎獨(dú)到的外化語(yǔ)言。我們的研究應(yīng)當(dāng)注意各相關(guān)因素間的緊密聯(lián)系。從教師教學(xué)年層面上講，則要注意研究平時(shí)引導(dǎo)、作前指導(dǎo)、批改、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。3、適應(yīng)性原則“適應(yīng)性”首先是指課題組成員自身要適應(yīng)課題

7、研究要求。鑒于傳統(tǒng) 的作文教學(xué)方法基本下上讓學(xué)生靠模仿與試悟去體味為文知道，脫離生活實(shí)際有悖于作文規(guī)律，原因是作文觀及教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教改總以思想進(jìn)步、觀念更新為先導(dǎo)。課題組成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，聯(lián)系工作實(shí)際反思檢點(diǎn)，走出誤區(qū)，提升自身素質(zhì)。其次。課題研究的探索改進(jìn)要于研究對(duì)象的實(shí)際情況相適應(yīng)。以適應(yīng)為前提，教學(xué)才能有效。4、主題性原則學(xué)生是生活實(shí)踐的主人，是“體驗(yàn)”的主人，當(dāng)然是作文的主人。自我體驗(yàn)作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在作文教學(xué)系列活動(dòng)過(guò)程中（生活體驗(yàn)、材料選擇、修改講評(píng)等），學(xué)生始終是主人。六、研究方法鑒于本課題研究?jī)?nèi)容較多、實(shí)踐性強(qiáng)、研究方法多樣化等特點(diǎn)，研究方法主要包括調(diào)查研究、比較研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究和理論研究。七、實(shí)施步驟課題研究的時(shí)間為三年，從2003年3月開(kāi)始至2004年3月結(jié)束。1、準(zhǔn)備研究階段（2001年3月至4月）召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確各自工作。三至六年級(jí)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。設(shè)計(jì)各年級(jí)開(kāi)展研究的小方案。2、研究實(shí)施階段（2001年5月2003年12月）此階段完成本課題中提出的一系列工作，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，不斷修改完善本課題方案。3、 實(shí)施評(píng)價(jià)階段（2004年1月3月）（1）總結(jié)性評(píng)估（2）撰寫(xiě)研究報(bào)告、成果展示（包括論文、學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的習(xí)作、作文公開(kāi)課等）（3）邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)