激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái) 新理念猶如春日里的陽(yáng)光，給我們的教學(xué)改革帶來(lái)了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來(lái)教師講得累，學(xué)生瞌睡，教學(xué)效果極差?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。語(yǔ)文課，作為一種語(yǔ)言教學(xué), 它的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法，教做人，要

2、體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性。以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立教是為了不教的思想，改過(guò)去死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng)；開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體性著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超

3、越和個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。二、多元評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合首先教師學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)情景，如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn)，在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)對(duì)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進(jìn)行教學(xué)。其次學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是形成高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。最后，在我們的評(píng)價(jià)中不僅有孩子的自評(píng)、同學(xué)的互評(píng)，還有父母和老師

4、評(píng)價(jià)。每個(gè)人都參與到評(píng)價(jià)中，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，使每一個(gè)孩子都有足夠的關(guān)注度。三、 縱向評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力與勇氣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，制定了簡(jiǎn)易可行便于操作的評(píng)價(jià)方法，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程和進(jìn)步的軌跡。起初學(xué)生發(fā)言不積極，發(fā)言聲音較小，采用激勵(lì)的方法使其發(fā)言。根據(jù)孩子好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，喜歡受到關(guān)注愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)的語(yǔ)言這些特點(diǎn)。教學(xué)中，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生以過(guò)去與現(xiàn)在作比較，學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值不是簡(jiǎn)單地分等排序，而是使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心。四、 發(fā)輝激勵(lì)語(yǔ)言創(chuàng)造性，給課堂教學(xué)增添色彩我在課上只要發(fā)言，不管是對(duì)是錯(cuò)，只要聲音響亮，發(fā)幾次言均能得到相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)

5、的積極性頓時(shí)高漲起來(lái)?，F(xiàn)在課堂上學(xué)生們基本都能做到大聲發(fā)言，既使有學(xué)生不假思索地說(shuō)，我也從不批評(píng)，只要他插話正確，我同樣予以鼓勵(lì)，如果不正確，就親切地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你注意聽(tīng)別人怎么說(shuō)好嗎？”課下再單獨(dú)對(duì)他講：“遇到問(wèn)題要認(rèn)真思考后再回答，這樣就更好了。” 我這樣，不僅保護(hù)了同學(xué)們發(fā)言的積極性，而且學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量也得到了提高。我在本子上記錄相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言如：這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續(xù)努力吧，你一定會(huì)更出色！你真了不起，竟能說(shuō)出如此獨(dú)特的方法，很有創(chuàng)意，大家用掌聲鼓勵(lì)他！你是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續(xù)努力吧！你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中的這樣多的數(shù)學(xué)的問(wèn)題。你是一個(gè)很聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律，老師更能喜歡你，真希望那一天早一點(diǎn)到來(lái)。綜上所述，首先轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念把握住學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式方法，在具體的過(guò)程中通過(guò)橫向、縱向多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮發(fā)輝激勵(lì)語(yǔ)言創(chuàng)造性，那么我們的課堂肯定會(huì)大發(fā)異彩的。其實(shí)歸根到底，我們就是要讓學(xué)生始終保持