自然流淌的音樂(lè)最美

1、自然流淌的音樂(lè)最美 行進(jìn)中的歌教學(xué)賞析 培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到中場(chǎng)，但學(xué)習(xí)的熱情卻越來(lái)越高漲。每一天都有新的體驗(yàn)，每一天都有新的收獲，每一天都有新的提升。越來(lái)越喜歡音樂(lè)，雖然作為一名音樂(lè)教師已經(jīng)近十年。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)自己與音樂(lè)教學(xué)的真諦相差甚遠(yuǎn)。因此，今天的學(xué)習(xí)比昨天、比前天、比任何時(shí)候更加認(rèn)真、更加細(xì)心、更加靜心。我在思索著李老師的課，也在反思著自己走過(guò)的教學(xué)之路，更在憧憬著自己以后的音樂(lè)之旅。面對(duì)這兩位音樂(lè)大師，我將李老師的這堂精品課細(xì)細(xì)品味如下：一、三分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)課中去李老師的開(kāi)頭是歡迎進(jìn)行曲，他讓學(xué)生隨著音樂(lè)拍手，很自然地通過(guò)拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作轉(zhuǎn)到音樂(lè)的拍速當(dāng)中

2、去，“歡迎進(jìn)行曲之所以快，是因?yàn)槿藗兊那榫w?！边@時(shí)候李老師很巧妙的把音樂(lè)的要素引到了教學(xué)當(dāng)中去-記得教研員王老師也說(shuō)過(guò)類似的話，一節(jié)音樂(lè)課過(guò)了三分鐘還聽(tīng)不到音樂(lè)，學(xué)生還進(jìn)入不到音樂(lè)中去，這就是一趟失敗的課。俗話說(shuō)的好：一年之計(jì)在于春、一日之計(jì)在于晨，一趟音樂(lè)課的好壞首先取決于導(dǎo)入。沒(méi)有好的開(kāi)頭，后面再精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也無(wú)濟(jì)于事。課堂的開(kāi)始抓不住學(xué)生，學(xué)生就已經(jīng)散了。這樣的情況下，想再把它們帶回音樂(lè)中就太難了。二、用踏步來(lái)感受進(jìn)行曲在關(guān)于進(jìn)行曲概念的學(xué)習(xí)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生用踏步來(lái)體會(huì)感受進(jìn)行曲的要領(lǐng)，讓學(xué)生用自己的生活來(lái)抓住音樂(lè)的關(guān)鍵。當(dāng)然，我們都知道，通常情況下學(xué)生會(huì)越踏越快。因此，李老師這般讓

3、學(xué)生邊聽(tīng)邊踏邊聽(tīng)老師提示速度的方法，鍛煉了學(xué)生的速度感以及對(duì)音樂(lè)規(guī)律的掌握，此外還讓學(xué)生明白了音樂(lè)與情緒的關(guān)系。（拍手聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，看到很多學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)點(diǎn)頭）三、貼近學(xué)生生活提問(wèn)感悟李老師的提問(wèn)，“下一個(gè)問(wèn)題：你還知道有哪些進(jìn)行曲嗎？”貼近學(xué)生生活的提問(wèn)題，學(xué)生隨即爆發(fā)出思想的火花。正如鄭老師所言，作為農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)老師，似乎想上好音樂(lè)課更有難度。因?yàn)檗r(nóng)村的有孩子知識(shí)面窄、表現(xiàn)欲不強(qiáng)等不足之處。但他們也有他們的優(yōu)勢(shì)，如果我們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信總能尋找到屬于我們農(nóng)村音樂(lè)教師的一片天空，給我們農(nóng)村的孩子帶來(lái)嶄新的春天。 說(shuō)到這里我想起了平時(shí)自己的音樂(lè)課，每當(dāng)欣賞課的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們聽(tīng)到

4、這段音樂(lè)有什么樣的感受？”學(xué)生的回答經(jīng)常會(huì)另我們無(wú)語(yǔ)：“沒(méi)有感受”；“不好聽(tīng)”；“很難聽(tīng)”等。聽(tīng)了李老師的課，我找到了答案：自己或許太泛泛而提了，缺乏針對(duì)性，更缺乏與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。提問(wèn)的問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生在生活中見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，感受到的，學(xué)生自然會(huì)拿來(lái)說(shuō)。順著這樣的思路，音樂(lè)課就比較有聲有色，不再干癟無(wú)力。農(nóng)村的孩子有他獨(dú)特的生活環(huán)境，從某種意義上來(lái)講，他們比城里的孩子還多了鄉(xiāng)間生活的樂(lè)趣，鄉(xiāng)間音樂(lè)的熏陶。因此，要尋找突破口，切中學(xué)生的要害，找到學(xué)生與音樂(lè)的契合點(diǎn)，那么，農(nóng)村的孩子與音樂(lè)的距離也會(huì)越來(lái)越近。四、恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言下一個(gè)討論環(huán)節(jié)，拉德斯基進(jìn)行曲聽(tīng)賞，“聽(tīng)的時(shí)候注意：他有什么變化？

5、”李老師用自己的指揮動(dòng)作，直觀而又力地向?qū)W生展示了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，李老師總結(jié)：“進(jìn)行曲也是有結(jié)構(gòu)的?！钡诙轳雎?tīng)，李老師邊指揮邊講解邊用多媒體畫面輔助。第二遍聆聽(tīng)時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常清楚。學(xué)生無(wú)一例外地在認(rèn)真聆聽(tīng)，他們或跟著李老師認(rèn)可性地點(diǎn)頭，或跟著音樂(lè)律動(dòng)，或思索或疑惑-李老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格肢體語(yǔ)言一定會(huì)感染學(xué)生，將學(xué)生自然地放在音樂(lè)當(dāng)中去。當(dāng)然，這需要老師課前下工夫。正如鄭老師給李老師下的定義：內(nèi)容嫻熟，自然流淌。正如李老師所言：“當(dāng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，老師在干什么？”在我們的課上，是否也存在這樣的問(wèn)題呢？可以說(shuō)這樣的問(wèn)題還真不少：老師們大概有無(wú)所事事的，有管理學(xué)生紀(jì)律的，甚至還有邊放

6、音樂(lè)邊解說(shuō)的-無(wú)論哪種，均屬于脫離音樂(lè)。這樣的后果嚴(yán)重，老師的眼神一走，肢體語(yǔ)言一走，學(xué)生必然跟著走。老師的音樂(lè)感覺(jué)細(xì)胞都在這里，學(xué)生才會(huì)在這兒。老師全神貫注的在音樂(lè)這里，學(xué)生還會(huì)跑嗎？學(xué)生會(huì)擁抱音樂(lè)，老師呢要擁抱音樂(lè)還要擁抱學(xué)生。五、合理運(yùn)用圖形提示李老師的課給我感受很深的一點(diǎn)是圖形提示的運(yùn)用，在講到拉德斯基進(jìn)行曲曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，李老師采用了邊播放音樂(lè)邊指揮邊播放圖形提示的三管齊下方法。效果很好，學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真、清楚、明白而毫不費(fèi)力。在平時(shí)的課上，其實(shí)也經(jīng)常要用到這樣的圖形提示?？捎袝r(shí)并達(dá)不到預(yù)期的效果。反思：我們上課的時(shí)候，一定不要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把曲式結(jié)構(gòu)給學(xué)生，一定要有針對(duì)性，要有提示。這就要求老

7、師要熟悉作品，備課要備好備細(xì)備充分。老師在上課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)（比如音樂(lè)結(jié)構(gòu)主題）一定要板書或者ppt對(duì)應(yīng)起來(lái)，避免圖示與講授的音樂(lè)主題脫節(jié)。用李老師的一句話來(lái)概括最恰當(dāng)：“真是要聽(tīng)一百遍就沒(méi)這事了（視頻中的例子：某位老師出示的圖示與自己講授的完全是兩回事，合不上）?！笨偨Y(jié)：在進(jìn)行圖譜教學(xué)的時(shí)候，作為一種手段，真得運(yùn)用恰當(dāng)才行。六、進(jìn)入角色再現(xiàn)閱兵式場(chǎng)景李老師課精彩不斷，最讓學(xué)生過(guò)癮的環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是再現(xiàn)閱兵式場(chǎng)景了。學(xué)生跟著李老師做得很過(guò)癮，也對(duì)音樂(lè)體會(huì)的很細(xì)致到位。這讓我深刻學(xué)習(xí)了：要想上好音樂(lè)課，要揣摩學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，學(xué)生必然能與音樂(lè)相聯(lián)系。李老師抓住了學(xué)生的心理（學(xué)生都進(jìn)行過(guò)軍訓(xùn)，而

8、且都喜歡看端著槍、踢著正步的軍人，沒(méi)有不激動(dòng)的、沒(méi)有不喜歡的），用這個(gè)最精華的東西抓住學(xué)生，然后得到升華。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到進(jìn)行曲在部隊(duì)、軍隊(duì)中的作用。其實(shí)這節(jié)課中的音樂(lè)知識(shí)都進(jìn)入的很自然，比如當(dāng)講到五十年大慶、六十年大慶喊口號(hào)時(shí)，“同志們好！”“首0長(zhǎng)0好！”帶附點(diǎn)的，“為 人民 服務(wù)·”帶切分。這樣的自然進(jìn)入，比起我們空洞的說(shuō)教更加自然、順暢。另外，李老師的肢體語(yǔ)言教學(xué)再次奏效。李老師以身示范，雙手端槍，踢起了正步。接著帶領(lǐng)四位同學(xué)，帶領(lǐng)全班同學(xué)。這時(shí)候，加上背景音樂(lè)，沒(méi)有人走神，更沒(méi)有人體會(huì)不到音樂(lè)的力量。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感受拍速、踏準(zhǔn)節(jié)奏，即通俗易懂的“別快”“踩準(zhǔn)點(diǎn)”。把音樂(lè)要

9、素簡(jiǎn)單化、生活化。潛移默化地把音樂(lè)知識(shí)的作用交代給學(xué)生，滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，遇到問(wèn)題馬上就很自然地糾正，絲毫感覺(jué)不到生硬而且很有時(shí)效性。在李老師的教學(xué)中，關(guān)注這個(gè)體驗(yàn)，實(shí)踐這個(gè)步伐，感受這個(gè)拍速。在這個(gè)過(guò)程中，我們還提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)的這個(gè)能力。總結(jié)：音樂(lè)欣賞課的三個(gè)教學(xué)階段：審美的直覺(jué)階段，審美的體驗(yàn)階段，審美的升華階段。李老師的升華：“為什么要把我們國(guó)家的閱兵式搞得那么好？”回答：“國(guó)威，沒(méi)有軍威就沒(méi)有國(guó)威?！薄皺z閱部隊(duì)非常美，怎么美？”回答：“齊?！甭?lián)系到自己的班風(fēng)，班威，班級(jí)等，只要齊就是美。七、樸實(shí)、淡定的課堂是教學(xué)的最高境界。音樂(lè)課要寓教于樂(lè)，課要恰到好處地撒出去，還要再收攏，然后提升。將教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步踏上去，自然、有序、樸實(shí)、拾級(jí)而上，而且由淺入深、自然地生成。如小河淌水般把知識(shí)、情感與能力培養(yǎng)