蜜蜂引路教學設計

1、蜜蜂引路教學設計徐佳琦教學目標： 1、會認6個生字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。 3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。 教學重點、難點： 1、重點：認字、寫字、朗讀課文。 2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。 教學主要方法： 自主探究、小組合作、朗讀感悟 教學準備： 生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件 教學時間：2課時 教學過程： 第一教時 一、導入： 1、

2、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。 2、板書“引路”二個字?！耙贰倍郑鞘裁匆馑?？讀了課題后你想問些什么嗎？ 二、感知： 1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？ 用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。 合作學習 同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 嘗試讓學生當老師，主持學習生字。 教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。 學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

3、 （3）四人小組討論識記這些生字。 （4）全班交流。 4、檢查朗讀情況。 指名學生分段讀課文。正音 說說課文主要講了一件什么事？ 三、感悟 1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？ 2、學習課文第一、第二自然段。 指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。 用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。 “養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？ 理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。

4、60;理解因果關系的句子。 可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。 列寧為什么要親自去找。用“因為所以”或者“是因為”說一說。 3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結果如何？ 指名讀一讀最后一段話。 養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？ 給“驚訝”找近義詞。 朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？ 讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊? 4、懸念： 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。 四、寫字 1、生：分析每個字形結構及怎么記 2、師：范寫，強度筆畫。

5、指名到黑板寫，生糾正，評議。 第二教時 一、復習。 1、認讀詞語 莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲 2、指名板畫列寧的住處。 二、感悟。 1、提出問題： 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？ 2、解決問題： 默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。 交流自己的讀書心得。 隨學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關系。 小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列

6、寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說? 下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句： 列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。 1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察? （觀察就是有目的地看，仔細地看。） 3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。 他仔細觀察有一所小房子。 1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)  2

7、）列寧在觀察什么?  3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?  4）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?  5）你們想這所小房子是誰的?為什么?  6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。 生讀第三句。 1）這句話說什么?  2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 3）用“果然”說一句話。 齊讀這段話。 1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。  2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？ 3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看