螳螂捕蟬教學設(shè)計

1、螳螂捕蟬教學設(shè)計課題（學科和年級）螳螂捕蟬（蘇教版語文 六年級）教材簡解這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。全文分“準備攻打楚國少年巧妙勸說打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。課文的第二段是重點，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點 。目標預(yù)設(shè)1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。 2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼

2、前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。 3、能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。重點、難點1、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。設(shè)計理念語文課程標準指出：“閱讀教學應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！边@就要求我們在設(shè)計中，給學生留存充分的獨立理解和感受的空間。本課的教學注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學生對信息的搜集與整理。通過自主探究，自主感悟，合作交流

3、，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。設(shè)計思路這是一篇寓言故事，借助一個淺顯的故事說明人不能只顧眼前利益而忘記身后隱患的道理。文章情節(jié)簡單明了，語言通俗易懂，但插圖卻清新悅目。我根據(jù)教材特點設(shè)計教案，將教學中心放在看圖、啟發(fā)想象、引導(dǎo)說話以及隨堂練寫，從而發(fā)展學生的語言能力；自己感悟道理、領(lǐng)會方法，從而獲得為人做事的技巧；圍繞中心，三次揭理加強對文本寓意的內(nèi)化。通過讀、思、說、寫多種渠道的練習能使簡單的課文深刻化，使學生學習的積極性高，投入度高。教學過程一、 激趣導(dǎo)入，引起質(zhì)疑1、同學們，在上課之前

4、，先讓我們來做個健腦運動，玩?zhèn)€小游戲。你們看，屏幕上有這樣一些小動物，他們在大森林里玩了一天后想各自回家，可是由于霧太濃，他們迷路了。你愿意幫他們找到自己的家嗎？出示成語迷宮：補充成語羊 兔 鷸 蚌 狐 虎 蛇 蛙亡（羊）補牢 井底之（蛙） 畫（蛇）添足 守株待（兔） （鷸）（蚌）相爭 （狐）假（虎）威你們從這些成語發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（寓言成語）對，這些動物成語的背后都含有一個寓言故事，告訴人們一定的道理。今天我們將要學習的課文也跟寓言有關(guān)。它們就是其中的一個成語。板題：螳螂捕蟬。指名讀，齊讀。2、春秋戰(zhàn)國時期，烽煙四起，群雄爭霸，吳王也想攻打趙國，卻遭到眾大臣的反對，大臣們反對的理由是什么呢？出

5、示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。3如果你是吳王身邊的一位謀臣，你會如何勸說呢？4面對你們言詞灼灼的勸說，吳王是什么態(tài)度呢？指導(dǎo)讀吳王的話，要求讀出王者的霸氣。出示：吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”5戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，吳國危在旦夕。就在這時吳王聽了侍奉他的一位少年的一番話后，卻出示：聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。6請同學們默讀這三段話，想想你產(chǎn)生了什么什么疑問？（這位少年用什么樣的辦法勸說吳王的？他的勸與大臣的勸有什么不同？這位少年的勸說有什么巧妙的地方？）7師：同樣是勸

6、，產(chǎn)生的結(jié)果截然不同。那么這位少年的勸究竟 “妙”在何處？讓我們通過讀課文來感受少年勸說之妙。二、品讀文本，解疑明理。、讀書圈畫批注，感悟少年勸說之“妙”。1、少年的勸說究竟妙在何處呢？請同學們仔細讀課文，將能反映少年勸說之妙的語句畫出來，再反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會，在書旁作簡要的批注。2、交流：     妙在少年講了一個故事讓吳王懂得了道理。觀察插圖，展開想象。（出示掛圖）A、指導(dǎo)觀察。圖上都畫了些什么動物，它們都在忙著些什么？B、啟發(fā)想象。假如你是圖中的某一種動物，此時此刻心里會想些什么呢？C、隨堂練習。同學們說得真好，現(xiàn)在你能把這段話補充完整嗎

7、？先小聲地說一說，注意說的時候要把他們的得意之情表達出來。出示； 花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，它想 ；蟬身后有只螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，它想 ；螳螂的身后有只黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，它想 。 D、課堂交流，師生評點?；貧w文本，比較分析：A、 找出文章中描寫這幅圖景的語言。B、 指導(dǎo)朗讀，哪些詞語寫出了小動物的得意忘形？（高高在上、悠閑、自由自在）哪些詞語寫出了動物們只顧眼前目標的緊張心態(tài)？（拱著、舉起、伸長、要去）你打算如何處理這兩種不同的語氣？C、 生試讀，交流，再讀，直到滿意為止。、過渡：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，雖然這幾位小動物各自打

8、著小算盤，但他們有共同點，你知道是什么嗎？出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！A.提問：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？出示：結(jié)合課文9、11小節(jié)故事部分，辨一辨。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。 B. “蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意??！人說“當局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，想對蟬、螳螂、黃雀說些什么？C.是呀，螳螂捕蟬這個故事告訴我們什么？（不能只顧眼前利益，而不顧自己身后隱伏的禍患）這個故事已變?yōu)?/p>

9、一個成語，這就是螳螂捕蟬，黃雀在后。（板書） 同學們明白了這個故事所講的道理，吳王明白了沒有？聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。出示： A.“恍然大悟”是什么意思？吳王一下子明白了什么？出示春秋戰(zhàn)國地形圖，如果你是吳王，聽了這個故事，看了這幅地圖，你會明白什么？請同學們將故事與課文第一自然段吳王攻打楚國聯(lián)系起來想一想，說一說。 大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。B.出示： “乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪

10、設(shè)想”的后果？吳國有什么“不堪設(shè)想”的后果？（小結(jié)板書：吳王攻楚 齊越在后）C.引讀：所以，吳王打消了 小結(jié)：吳王聽了少年的故事，一下子就聯(lián)想到了吳國、楚國以及與其他國之間的關(guān)系，懂得如果自己如果像蟬、螳螂、黃雀那樣只顧眼前的利益，堅持攻打楚國，其他國家就會乘虛而入，那本國就會處于危難之中，落得和蟬、螳螂、黃雀一樣的命運。少年的故事讓吳王聽得心服口服。（讀吳王的話，注意突出太字）過渡：少年用螳螂捕蟬這個故事讓吳王明白攻打楚國是非常危險的，這就是他的巧妙之處。還可從從文中哪些地方感受到他的勸說之妙呢？    妙在少年不露聲色，精心設(shè)計，讓吳王明白道理。 抓

11、?。骸澳昧艘恢粡椆薄ⅰ稗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”、“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事?！钡葋眍I(lǐng)悟。 少年這樣做的目的是什么？他為什么要“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”呢？過渡：為什么少年沒有直接向吳王進諫，把故事講給他聽呢？從少年選擇的時間、地點及行動、語言等來領(lǐng)悟少年的有勇有謀，不露聲色。這位少年勸說的巧妙之處還在于他選擇了適當?shù)沫h(huán)境和恰當?shù)臅r機，他真是有勇有謀，充滿智慧。、與大臣對比，感悟少年勸說之妙，方法之巧。過渡：這樣看來，大臣們一開始對吳王的勸告并沒有錯啊。同樣是勸說，為什么大臣的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢？大臣們當時又是怎么做的？（出示）吳王準備出兵

12、攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。為什么，聽了他們的話，吳王會固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他”？作為一國之君他當時心里會怎么想？“固執(zhí)地說”是怎樣地說？誰來讀讀看？（一讀）作為一國之君，他所說出的話就是命令，君無戲言，在讀的時候還要讀出君王的威嚴來，誰再來試試？（二讀）同樣是勸說，大臣們用的方式與少年的方式卻收到了截然不同的效果。關(guān)鍵就在于，少年的勸是 的勸，考慮到 。大臣們的勸是 的勸，未考慮到 。這就是說話因人而異、講究方式的妙處??！三、總結(jié)課文，鞏固練習 今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧！ 1、語言表達 我從吳王身上體會到了 我從少年身上體會到了 螳螂捕蟬這個故事讓我想到了 少年智勸吳王這件事讓我想到了 2、填上合適的成語或關(guān)聯(lián)詞語。吳王一心想出兵攻打楚國，（）遭到大臣們的反對。大臣們認為，（）出兵攻打楚國，其他諸侯國就會（），后果將（）。（）大臣們怎么勸說，吳王（