七年級語文上冊(從百草園到三味書屋)教學設計 北師大版 教案

1、從百草園到三味書屋教學設計一、設計理念1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。二、學習目標1.熟記魯迅的有關知識。2.理解并運用描寫景物的手法。3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。4.培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。三、學習重點、難點1.重點：描述百草園的

2、部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識四、教學準備1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關圖片。2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料五、科時安排：兩課時第一課時一、教學重點1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。3.掌握“不必說也不必說單是”的句式。二、教學步驟（一）導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？（二）板書課題，作者?；仡櫽嘘P

3、魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。（五）整體感知。1.概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）2.找出兩部分的起止句及過渡段。3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。（六）細讀百草園部分，劃出中心句。1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）2.延伸：利用多媒

4、體展示：（1）有關百草園圖片；（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？運用：用“不必說也不必說單是”仿寫一段話。4.拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。（七）作業(yè)：1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；2.比較所搜集的童年生活材料。第二課時一、教學重點1.理解主題2.運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識3.比

5、較對照手法的仿寫二、教學步驟（一）檢查：1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸2.為多音字注音并組詞：3.口答有關魯迅知識（二）指名讀過渡段1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。2.思考：練習二（2）推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。）（三）細讀寫三味書屋生活的部分1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么？如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。）3.延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？（四）總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。（五）拓展：1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。2.對照自身的學習、生活，有何新的認識？提示：（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。（3）結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從到”作題，寫兩個生活片段。提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。附：板書設計第一課時從百草園到三味書屋·魯迅·朝花夕拾百