七年級語文下冊 定會聽見精品教案 滬教版 教案

1、你一定會聽見的教學目標朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。教學重點“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。課前準備學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶苗嶺的早晨。查字典，掃除字詞障礙。就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。教學步驟導入新課 同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世

2、界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的! 教師放音樂磁帶苗嶺的早晨。 要求學生a閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。初讀課文學生大聲自由朗讀課文。勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。整體感知 研讀課文學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分? (各小組推一位代表在全班發(fā)言

3、，教師總結歸納) 明確： 第一部分：(18)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。 第三部分：(1420)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。 品味質疑 (跳讀、精讀)由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。 品味文章重點句子或語段。 找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。 四人小組討論交流。 全班進行交流，討論。 明確：a有的活潑風趣，優(yōu)美形象： “蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨

4、砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!” “螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，噗!一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦!” “一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了”b有的運用排比，增強了文章的表達效果： 1、2、3段構成排比 你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? 你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? 你聽過雪花飄落的聲音嗎? 5、6、7段構成排比 你總聽過風吹的聲音吧? 你總聽過動物的聲音吧? 你也總聽過水聲吧?c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀

5、者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么? 這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?找出自己不懂的地方，質疑答疑。 例如：a為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? 明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。b課文為什么寫聲音從“無聲”寫起? 教師導學 可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?“蒲公英梳頭螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起

6、有何意圖? 教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，螞蟻小跑步雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。拓展延伸 播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛卓輕松但不能松散) 布置作業(yè)寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)點 評 首先，此教案以學生為主體，導入新課讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”“研讀課文，整體感知”“跳讀精讀，品味探究”“拓展延伸，