2015上半年教師資格統(tǒng)考《教育知識及能力》真題和答案解析

1、 .wd.2014年上半年?中學(xué)教育教學(xué)知識與能力?真題-解析一、單項選擇題1，人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有。 答 案A，延續(xù)性 B，模仿性C，社會性D，永恒性考 點教育的屬性分 值2 分正確答案C文字解析教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的、有組織、有方案地培養(yǎng)人的社會活動，它要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。2，決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素。答 案A，社會生產(chǎn)力和科技開展水平B，社會人口數(shù)量和結(jié)果C，社會文化傳統(tǒng)D，社會政治經(jīng)濟(jì)制度考 點教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系分 值2 分正確答案D文字解析誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就掌握了國家

2、政權(quán)，誰就掌握了學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，政治制度通過各種方式，影響受教育權(quán)在社會中的分配。3，當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心開展的哪一個特點。 答 案A，順序性B，穩(wěn)定性 C，可變性D，個別差異性考 點人的身心開展概述分 值2 分正確答案D文字解析不同的學(xué)生各有其特點，設(shè)置供學(xué)生選擇的興趣小組正是遵循了學(xué)生的個別差異性原那么。4，德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民的教育目的，這種教育目的論屬于。答 案A，個人本位論B，社會本位論C，集體本位論D，階層本位論考 點教育目的的理論分 值2 分正確答案B文字解析社會本位

3、論認(rèn)為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。5，在學(xué)校教育制度的開展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于。答 案A，原始社會B，奴隸社會C，封建社會D，資本主義社會考 點教育制度概述分 值2 分正確答案D文字解析資本主義社會為培養(yǎng)合格工人開展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育制度，德國于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國家。6，課程的文本一般表現(xiàn)為。答 案A，課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B，課程方案、課程目標(biāo)、課程實施C，課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D，課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)考 點課程內(nèi)容分 值2 分正確答案A文字解析課程的文本有三種形

4、式，分別為：課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。7，根據(jù)?根底教育課程改革綱要?的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是。答 案A，分科課程B，分科課程和綜合課程結(jié)合C，綜合課程D，活動課程和綜合課程結(jié)合考 點根底教育課程改革的實施狀況分 值2 分正確答案B文字解析新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。8，通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否到達(dá)測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是。答 案A，信度B，效度C，難易度D，區(qū)分度考 點學(xué)業(yè)成績的檢查與評價分 值2 分正確答案B文字解析測驗的效度是指測量的有

5、效性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。9，王教師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王教師的教學(xué)主要表達(dá)了哪一教學(xué)原那么。答 案A，科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B，直觀性原那么C，啟發(fā)性原那么D，因材施教原那么考 點我國中學(xué)教學(xué)原那么分 值2 分正確答案A文字解析科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原那么是指教師在傳授知識與技能的過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對學(xué)生進(jìn)展政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。10，衡量學(xué)生思想水平上下的根本標(biāo)準(zhǔn)是。答 案A，道德認(rèn)識B，道德意志C，道德情感D，道德行為考 點品德概述分 值2 分正確答案D文字解析品德的心理構(gòu)造包括

6、：“知、情、意、行四個成分，其中道德行為是衡量品德的根本標(biāo)志。11，班主任于教師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的方法是。答 案A，典范示范法B，品德評價法C，實際練習(xí)法D，情感陶冶法考 點中學(xué)德育的途徑與方法分 值2 分正確答案C文字解析實際練習(xí)法是指教育者組織學(xué)生參加各種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生承受磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)秀思想品德的方法。12，小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是。 答 案A，適應(yīng)B，比照C，聯(lián)覺D，統(tǒng)和考 點知覺分 值2 分正確答案C文字解析一個刺激不僅引起一種感覺，同時還能引起另一種感覺的現(xiàn)象叫做聯(lián)覺。13，小瓊

7、十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這說明人格具有。答 案A，整體性B，穩(wěn)定性C，獨特性D，功能性考 點人格分 值2 分正確答案B文字解析人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的跨情景的一致性。14，讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到。答 案A，倒攝抑制B，前攝抑制C，分化抑制D，延緩抑制考 點記憶分 值2 分正確答案A文字解析后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的干擾成稱倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學(xué)習(xí)材料對之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制，

8、屬于倒攝抑制。15，心理學(xué)研究說明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成。答 案A，波浪線B，斜線 C，U型曲線D，倒U型曲線考 點學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系分 值2 分正確答案D文字解析心理學(xué)的研究說明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。16，孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于。答 案A，強(qiáng)迫癥B，焦慮癥C，抑郁癥D，恐懼癥考 點中學(xué)生常見的心理安康問題分 值2 分正確答案A文字解析強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫病癥為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己

9、的考慮他不想考慮的事情，題目中的病癥是強(qiáng)迫觀念。17，學(xué)生的識記開展水平和在成人的指導(dǎo)下可以到達(dá)水平之間的差距，維果斯基稱之。答 案A，教學(xué)支架B，最近開展區(qū)C，先行組織者D，互動協(xié)作考 點維果斯基的心理開展觀念與教育分 值2 分正確答案B文字解析維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種開展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的開展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的開展水平，二是即將到達(dá)的開展水平。這兩種水平之間的差異就叫做最近開展區(qū)。18，小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于。答 案A，道德感B，理智感C，美感D，效能感 考 點情緒理論分 值2 分正確答案B文字解析理智感是在智力活動中，認(rèn)識

10、、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。19，小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何過失，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張教師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克制這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是。答 案A，強(qiáng)化法B，系統(tǒng)脫敏法C，合理情緒法D，消退法考 點心理輔導(dǎo)的主要方法分 值2 分正確答案C文字解析合理情緒療法由美國著名心理學(xué)家阿爾伯特·艾力斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。20，劉教師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害，形成了“拒

11、絕網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是。答 案A，有效說服B，樹立典范C，群體約定D，價值辨析考 點促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法分 值2 分正確答案C文字解析群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)那么、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承當(dāng)執(zhí)行的責(zé)任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。21，田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征。 答 案A，態(tài)度特征B，理智特征C，意志特征D，情緒特征考 點人格分 值2 分正確答案A文字解析

12、性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。四、簡答題1，辨析：德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育?？?點中學(xué)德育過程的內(nèi)涵分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有方案、有系統(tǒng)地對受教育者施以影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以便其形成定社會與階級所需要的品德的教育活動。包括思想、政治、道德和民主法冶等多個方面。因此德育不僅僅是道德品質(zhì)教育，故題目中的觀點是錯誤的。文字解析此題考察德育的內(nèi)容。2，辨析：直觀教學(xué)既是手段也是目的?？?點中學(xué)常用的教學(xué)方法分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。直觀教學(xué)是指

13、根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生們感知到學(xué)習(xí)的對象。直觀教學(xué)通過提供應(yīng)學(xué)生直接經(jīng)歷或利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，目的在于克制學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中的困難，幫助他們掌握原本生疏難理解的知識。綜上所述，直觀教學(xué)是一種教學(xué)手段而不是目的，不能為了直觀而直觀，一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比擬生疏時，在理解上遇到困難時才需要教師運(yùn)用直觀教學(xué)。文字解析此題考察直觀教學(xué)的性質(zhì)。3，辨析：注意轉(zhuǎn)移就是注意分散?？?點注意分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)對象所吸引。由此可知，注意的轉(zhuǎn)移是主動的、有意識的行為

14、；注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。文字解析此題考察注意的涵義。4，辨析：非正式群體在班級管理中只有消極作用?？?點課堂管理概述分 值8 分正確答案這種說法是錯誤的。非正式群體指的是沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為根底，以感情為紐帶。非正式群體有積極型和消極型之分，在班里管理中，積極型的非正式群體有助于班級管理與建立，消極型的非正式群體對班級管理起阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克制其消極作用。文字解析 此題考察非正式群體在班級管理中的作用。5，簡述學(xué)校教務(wù)活動的根本環(huán)節(jié)?？?點教學(xué)過程的根本階段分 值10 分正確答案教學(xué)工作以上課為中

15、心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)展教學(xué)工作的根本程序是備課、上課、作業(yè) 檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考察與評定。其中，教學(xué)上課是中心環(huán)節(jié)。 文字解析此題考察學(xué)校教務(wù)活動的根本環(huán)節(jié)。6，簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律?？?點德育過程的根本規(guī)律分 值10 分正確答案德育開展的根本規(guī)律： 1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的規(guī)律； 2學(xué)生在活動和交往中形成的思想品德規(guī)律； 3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律； 4學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律。 文字解析此題考察德育過程的根本規(guī)律。7，簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？?點學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)分 值1 分正確答案激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有： 1創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)

16、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； 2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平； 3充分利用反應(yīng)信息，妥善進(jìn)展獎懲； 4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 文字解析此題考察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。8，簡述教師教學(xué)能力的構(gòu)造?？?點中學(xué)常用的教學(xué)方法分 值10 分正確答案教師教學(xué)能力的構(gòu)造為： 1組織和運(yùn)用教材的能力； 2語言表達(dá)能力； 3組織教學(xué)的能力； 4對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力； 5教學(xué)媒體的使用能力； 6教育機(jī)智等。文字解析此題考察教師教學(xué)能力的構(gòu)造的主要內(nèi)容。五、綜合題【案例1 材料分析題】尼克·胡哲于1982年出生于澳大利亞墨爾本，他天生沒有四肢，這種罕見的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上稱為海豹肢癥，在尼克的成

17、長過程中，他不僅要面對來自學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn)，而且他還要與自卑和孤獨作斗爭。他會問，為什么我與其他孩子不同？為什么我一出生就沒有手足？隨著尼克的成長，在學(xué)校教師和父母的指導(dǎo)教育下，他逐漸學(xué)會了怎樣應(yīng)付自身的缺乏，而且開場獨立去做越來越多的事情，他開場適應(yīng)他的生存環(huán)境，找到方法完成其他人必須要用手足完成的事情。隨著時間的推移，尼克開場熱愛他的生活環(huán)境并能夠從事更偉大的事情。在七年級的時候，他被選為學(xué)生會主席，與學(xué)生會其他人一起工作，處理地方慈善機(jī)構(gòu)和殘疾組織的各種事情，中學(xué)畢業(yè)后，尼克繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，獲得了會計和財務(wù)籌劃的雙學(xué)位學(xué)位。19歲的時候，尼克開場實現(xiàn)他的夢想，他通過自己充滿激情的演講和

18、自己的親身經(jīng)歷去鼓舞其他人，給他們帶去希望。2005年尼克被授予“澳大利亞年度青年榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)在，他的足跡遍布全世界，并與數(shù)千萬人分享了他的故事和經(jīng)歷。請結(jié)合材料分析影響人身心開展的主要因素及其作用。影響人身心開展的因素有很多，概括來說，影響人的身心開展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性四個方面。1遺傳素質(zhì)是人的身心開展的前提，為人的身心開展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心開展的水平及階段；遺傳素質(zhì)的差異性對人的開展也有一定的影響作用；在人的身心開展中不能夸張遺傳的作用。 2環(huán)境在人的開展過程中將遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，環(huán)境對人的開展的影響有積極的，也有消極的，

19、人在承受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是積極的、主動的。3學(xué)校教育在人的身心開展中具有主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生開展的各種因素；學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。學(xué)校教育對個體的開展具有一些特殊功能，具體表現(xiàn)在：學(xué)校教育對個體開展的做出社會性標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能；學(xué)校教育對個體開展的影響具有延時和即時的價值；學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。4個體的主觀能動性是個體身心開展的內(nèi)因，是促進(jìn)個體開展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體的主觀能動性是其自身開展的動力。簡答

20、題1請結(jié)合材料分析影響人身心開展的主要因素及其作用?？?點影響人身心開展的因素分 值18 分正確答案影響人身心開展的因素有很多，概括來說，影響人的身心開展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性四個方面。 1遺傳素質(zhì)是人的身心開展的前提，為人的身心開展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心開展的水平及階段；遺傳素質(zhì)的差異性對人的開展也有一定的影響作用；在人的身心開展中不能夸張遺傳的作用。 2環(huán)境在人的開展過程中將遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，環(huán)境對人的開展的影響有積極的，也有消極的，人在承受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是積極的、主動的。 3學(xué)校教育在人的身心開展中具有主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生開展的各種因素；學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。 學(xué)校教育對個體的開展具有一些特殊功能，具體表現(xiàn)在