兒童牙病診治時的心理護理

1、兒童牙病診治時的心理護理兒童牙病是指14歲以下兒童牙齒的生長發(fā)育異常及其他牙體病理性改變，充分理解兒童牙病的特殊性以及兒童就診時的心理和行為，才能更好地、更主動地做好兒童牙病的護理工作。心理護理是由表及里的復雜過程，心理護理是在護士與患兒接觸的一瞬間就已經開始，隨時隨地的給患兒心理影響。現(xiàn)代家庭的孩子多為獨生子女，生活條件優(yōu)越。食用精制食品為多，因此兒童牙病日益增高。使兒童牙病的治療壓力日益繁重。隨著醫(yī)學形式的轉變，人們進一步認識到心理因素和社會因素對疾病的發(fā)生、開展有很大的影響，因此護理學也改變了單一的功能護理形式，心理護理已成為其重要組成部分叫。一系列的研究顯示臨床上施行心理護理在口腔科特

2、別是在兒童牙病的就診中尤為重要，直接關系到治療的成功與否。1資料與方法1.1一般資料2021年7月-2021年7月期間本院門診接診的牙科患兒170例，男77例，女93例，年齡3-14歲，平均年齡8.5歲。所患疾病為齲病、牙髓病、根尖病和其他疾病。1. 2心理護理方法可以先讓患兒看看治療器械?？矗@是小鏡子，是用來照小蟲子的。這是小鑷子，是鑷小蟲的。這不需要打針，你只要聽話，小要亂動，張開嘴巴坐在椅子上就行了。97%以上的患兒可以合作。對急性牙髓炎開髓的患兒。因在初診時經受了開髓的痛苦，對來復診非?？謶?。95%的患兒哭鬧、不愿意進治療室?？刹扇≈鲃幼叱鋈ズ托∨笥呀徽劇?3%的患兒愿意合作。來就診

3、的大多是學齡前的獨生子女，比較嬌慣、任性，對家長的依賴性強，就診時大多要求家長陪伴，對于這類患兒可以事先向他講清楚:假設你不合作，就讓你的爸爸(或媽媽)出去，少數(shù)不合作患兒可以讓家長分開，這樣患兒就失去了依賴性，往往是被迫性的合作?？谇辉\室應安靜、整潔符合兒童心理特點，張貼卡通畫并擺放一些小玩具等;盡量將診療室與候診區(qū)分開，候診區(qū)應盡量營造一個溫馨、舒適、家庭化、幼兒園化的等待環(huán)境，治療時盡量防止手術或治療器械的外露以減少對患兒感官的刺激，有助于減輕患兒的恐懼心理。1. 3研究方法對這170例牙患兒童隨機分成兩組，實驗組85例進展心理護理;對照組85例常規(guī)護理。測試心理護理與未進展心理護理后患

4、兒的配合程度。1. 4配合判斷標準患兒答復以下問題準確，聲音緊張，有時沉默，有時叫喊，但治療可以進展，治療過程根本無困難，不回絕治療或阻擋醫(yī)生治療，有時需勸慰式語言開導，診治工作未受影響此為配合治療。假設患兒高聲喊叫，語言命令無效，本能劇烈掙扎，進展抗拒治療，需要一人或多人協(xié)助幫助治療為小配合治療。2討論心理護理在兒童各種疾病治療中有很大作用，在兒童的各種口腔疾病的治療與檢查的地位也非常重要。這是因為兒童對口腔疾病的恐懼要明顯高于成年人，在治療過程中的疼痛耐受程度也低于成年人。對醫(yī)院環(huán)境的恐懼感的護理。5-6歲的初診患兒，對醫(yī)院的環(huán)境與醫(yī)護人員清一色的白非?？謶郑辉敢庾街委熞紊?。遇到這種情

5、況，可面帶笑容，主動迎接。小朋友，告訴我，你哪里小舒適?噢，有個小蟲子爬到你的牙齒里來了，你坐上去，讓阿姨(或叔叔)用小鏡子幫你照出來好嗎?好!真英勇。臨床中6歲以上的兒童，膽子較5、6歲的患兒膽子大，一般初診時比較順利。對于患兒要采取以熟悉的歌謠或童話故事為背景，分散患兒的注意力，促使患兒放松的護理干預策略，將其從對家長的關注和依戀中別離出來，在護理人員和醫(yī)生的引導下輕松主動進入口腔疾病治療狀態(tài)中。撫摸是增強護士與患兒比較有效的溝通方式，護士通過撫摸、摟抱向患兒傳遞保護的信息，患兒也從中得到心理上的滿足，護士在兒童牙病治療時可以撫摸其肩、肢體、腹部、頭等部位，患兒哭鬧抗拒治療時，摸摸患兒的小

6、臉或小手，輕輕擦去眼淚，使他感到溫暖，得到撫慰，鼓勵其英勇。我國兒童以獨生子女為多，家長對其生活照顧程度過多導致很多兒童任性的心理狀態(tài)，而患兒來醫(yī)院治牙時，由于陌生的環(huán)境和面對陌生的醫(yī)生和護士，患兒對醫(yī)務人員有畏懼、不接納的心理，甚至有對護士態(tài)度表現(xiàn)不友好，回絕交流這也是需要護理人員有耐心和愛心的心理護理?？傊瑑和目谇恍l(wèi)生知識素質是比較差的，要積極地在中小學生及幼兒園中開設口腔保健課進展口腔衛(wèi)生保健知識的宣傳，從小做起，全面普及口腔衛(wèi)生知識，這樣兒童有了牙病，就可能主動要求治療，而能較好與醫(yī)生配合，心理上就能產生沖動，產生希望治療的要求，而表達在行動上那么是主動的要求治療，故能較好地配合醫(yī)生完成治療?？谇谎例X安康的維護與優(yōu)秀的牙科醫(yī)生和護理人員工作是有關系的，而我國一些護理人員無論在常規(guī)學校教育中還是在理論場所可能缺乏與牙科相關專業(yè)間合作學習的時機，而這種教育方式最終也阻礙了口腔護理工作的安康開展，由于牙科小同專業(yè)的這種彼此