《日月潭》教學(xué)隨筆二

1、?日月潭?教學(xué)隨筆二?日月潭?是人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章構(gòu)造明晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。我在第二課時預(yù)設(shè)的教學(xué)目的是：1、認識隱、筑、晰等6個字，會寫展、建兩個字。2、有感情地朗讀35自然段，背誦自己喜歡的局部。3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處風(fēng)光。根據(jù)教學(xué)目的我是這樣安排教學(xué)過程的：首先談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入美的境界，然后自然地過渡到學(xué)習(xí)3、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標出表示時間的詞語。然后用一

2、個大問題貫穿整堂課你喜歡什么時候的日月潭，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出問題，自己解決一個難點隱隱約約，教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時，抓住明晰這個詞進展理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細雨中的日月潭的句子時，抓住重點詞朦朧，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的根底上指導(dǎo)學(xué)生背誦，然后遷移運用，把書中的好詞好句用到看圖說話中，介紹寧波的風(fēng)光。最后一個環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中，我出示的是兩個同是半包圍構(gòu)造的字，但在書寫中又有所不同。整堂課上下來，自己也有所感悟反思。我覺得有幾點還是上得比較成功的：1、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材

3、料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀的層次比較清楚，讀通讀順理解感悟有感情地讀背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時，采用文本聯(lián)絡(luò)生活場景的方法，如隱隱約約、朦朧。2、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義引導(dǎo)學(xué)生背誦積累看圖說話，遷移運用。但是可能我對學(xué)生才能的估計缺乏，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實完全可以放手讓他們把3、4段都背下來，應(yīng)該不會太困難。當然還有需要改進的地方：1、從整堂課的重點上講，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗風(fēng)光。但在學(xué)習(xí)朦朧的日月潭的文字時，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生準確地說什么時候的日月潭像什么。本身這個題目對二年級的學(xué)生來說就有點困難，另外一個，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進感悟。2、有些小細節(jié)不夠注意。比方當學(xué)生說話出現(xiàn)語病時，我沒有指出。假設(shè)從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言標準，以后學(xué)生說話就會很有邏輯性，很標準。在看圖說話時，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中，而沒有顧及其他，在這里，其實我應(yīng)該指